浅谈课堂突发事件的预防措施

黄秀琴

摘要：课堂突发事件主要指出乎意料地发生在课堂教学过程中，与课堂教学没有直接因果关系的突发性事件，它完全属于教师教学计划外的事情，若处理不当，将会影响教学秩序。只要高度重视，采取科学、合理的措施和手段，相信课堂突发事件是可以预防的，甚至有些事件是可以避免发生的。

关键词：课堂突发事件；预防措施；学生

中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0115-02

在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免地会发生一些出人意料的事情，这就是教学过程中的“突发事件”。课堂教学是学校教育教学工作最重要的内容，学生在学校期间最多的时间也是在课堂中度过多。从另一方面说，教师最主要的工作也是课堂教学，教师要能够有效地掌控课堂教学进程，预防突发性事件，并且当遇到突发事件时能够快速反应，及时采取恰当措施，很好地控制教学秩序。

一、课堂偶发事件的类型

课堂偶发事件的类型可分为：外部干扰型、教师失误型、学习困扰型、“课堂异动”型（分心型、风头型、恶作剧型、纠纷型）。

二、课堂突发事件的产生的原因

1.外部干扰型突发事件产生原因：①难以预见的偶发事件。在上课过程中，会有许多教师无法预料的事情发生，尤其是自然界的万事万物，都有可能影响到正常的教学秩序。例如：重大自然灾害（地震、火灾等）、停电多媒体不能用、天气突变、学生突发疾病、教室进了不速之客等。②教学硬件设施的影响。由于各个学校的办学条件和办学水平存在差异，部分学校基础设施比较薄弱，硬件设施质量存在严重问题。此外，教室内的温度、光线亮度、座位的编排等外界环境因素都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。

2.教师失误型突发事件产生原因：主要表现在两个方面：一是教师的责任意识不强。教师采取消极的态度，放弃课堂管理，导致课堂不能形成良好的学习气氛，学生缺乏明确的教育引导违反课堂纪律。同时，教师对学生的问题行为常常做出过激的反应。二是教师自身业务水平薄弱，对教材、教法不熟悉，某些教学内容准备不充分、讲解不到位，从而在教学过程中，出现教学失误。

3.“课堂异动”型（分心型、风头型、恶作剧型、纠纷型）突发事件产生原因：①分心型。原因可能是：某些学生不注意听讲；教师教法死板，学生听得倦怠；学生自制能力差，打瞌睡，做小动作。②风头型。班里爱出风头的学生向教师发难，或在教师讲课时故意为难教师。③恶作剧型。对教师抱有成见，课堂上伺机发难或故意捣乱。④纠纷型。课堂教学中，相邻的几个同学发生争执，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手。

4.学习困扰型突发事件产生原因：由于有的学生对某些科目缺乏学习能力，基础太差导致衔接困难；有的学生不懂学习方法，没有学习计划；有的学生学习习惯不好；有的学生对某些科目不感兴趣，于是他们在上课时就会你看我、我看你，开始小声议论，这属于学习困扰型。尤其在进行某些较有难度的内容的教学时，就经常会出现上述情形。

三、课堂突发事件的预防措施

1.“外界干扰型”课堂突发事件的预防措施。①加强学校面对重大自然灾害的防范能力，及教学设施设备的安全管理制度。某些学校出现的火灾事件、楼房倒塌事件、践踏事件等突发事件都是由于学校相应的预防措施和安全管理制度欠缺。学校应高度重视平安校园、平安课堂的建设。建立健全学校安全管理制度，预防突发事件。②营造安全校园、班级文化。在校园里张贴安全宣传画；学校广播站开设安全栏目，每天对学生广播；学校进行消防演练和紧急疏散演练；定期召开消防安全等主题班会，利用班级文化建设宣传“安全常识”，提高学生的安全意识。③增强教师的职业道德和应急常识，依据《自然灾害应急预案》《医疗急救常识》，定期对教师进行安全常识的培训，提高教师的紧急处理能力。④加强学生自我安全防范意识和安全教育。学生安全意识淡薄是课堂突发事件中安全事件产生的原因。这就需要加强教育学生的安全意识，规范学生的安全行为，提高学生自救自护能力。

我校根据《自然灾害救助条例》《中学生日常行为规范》和《食品安全常识》，制定了《101中学学生安全行为规范》，包括自然灾害紧急疏散规范、课堂安全规范、用电安全规范、体育课运动安全规范、食品卫生安全规范等。规范学生的日常学习、生活行为，树立起强烈的自我保护意识。①班主任组织学生利用班会课学习安全教育校本课程《101中学学生应急知识必备手册》。教给学生更多安全知识和急救知识，提高学生应急自救能力。②开展专项安全教育。进行防火、防电、防震专项安全教育，以提高学生自护自救能力。③开展“寻找班级教室的安全隐患”活动，让学生寻找、调查存在的安全隐患，一改以前单纯由教师引导教育的做法，这样一来，不但充分发挥了学生的主人翁精神，让每一个学生也参与到班级的管理中来。

2.“教师失误型”课堂突发事件的预防措施。①提高教师业务素质。学习新课程改革理念，新教材的特点、实施方法、策略；积极参加上级部门及学校安排的各类培训；积极主动进行学历培训和再提高；大胆改革课堂教学，及时进行教学总结，撰写教育教学心得体会；采用“请进来辅导，请进来上课，走出去观察，走出去听课”的方式给教师“洗脑”、“输液”。②对教师进行师德师风的教育。学校常常组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，以此树立教师正确的师德观，将教师认真打造为“人类灵魂工程师”的美好形象。在工作中，要求教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。③转变教师的思想观念。作为教师我们要尽力上好每一节课，但是课堂上意想不到的事情还是难免要发生。如果是教师的责任就要勇于承认，不能讳疾忌医。人非圣贤孰能无过，教师时时处处都要为人师表。只有这样，才能在学生面前彰显教师的伟大人格魅力。

3.“课堂异动型”和“学困型”课堂突发事件的预防措施。①对学生进行心理健康教育。我校建立了心理咨询室和团体辅导室，由专职心理辅导老师负责，定期对学生进行心理健康指导，引导学生积极乐观面对学习和生活。正确处理师生和同学之间关系。做到尊师守纪，团结友爱，发生矛盾冲突时学会冷静面对，化解矛盾。②对学生进行意志力的培养。意志力是人们有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。在教学中我们发现有不少高中生虽然满怀雄心壮志，但落实到平日的学习中却明显地表现出缺乏良好的意志力，以至于上课注意力不能集中、打瞌睡、做小动作等，最终目标总是遥不可及。为此，班主任可以通过“如何培养意志力”的主题班会，让学生真正意识到在学习上要想成功必须拥有顽强的意志。③对学生进行学习习惯的培养。学习习惯，就是在不断的学习实践中养成的学习习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。培养学生自学预习的习惯；专心上课的习惯；认真观察，积极思考的习惯；敢于提问的习惯；独立作业的习惯；仔细审题的习惯；练后反思的习惯；复习归纳的习惯；整理错题集的习惯；客观评价的习惯。

总之，预防课堂突发事件的发生，是一个系统工程，是一项十分重要的工作。不仅需要学校领导和教师的特别重视，同时也需要家长和学生的重视，来共同为中学生创造良好的班级教学环境，使学生能够轻松、愉快地学习，健康地成长。endprint