浅议中学思想品德课教师的个人素养

摘要：教师是为人师表的典范，个人素养对于教育教学工作非常重要，中学思想品德课教师全面的个人素养对培养学生良好的道德品质和正确的人生观价值观起着重要的指导作用。中学思想品德课教师应具备的个人素养包括政治素养、知识素养和能力素养三个方面。

关键词：中学思想品德课；教师；个人素养

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0025-02

目前我国的中学教育已全面实施素质教育，提高学生的基本素质是教育的根本目的之一，在此背景下，教师的个人素养就显得尤为重要。个人素养包括两部分，一是个人素质，侧重于先天的禀赋、资质，如人的性格、意志等；二是个人修养，侧重于后天的学习、完善与提高，二者不可分割。一名合格的中学思想品德课教师应具备的个人素养，具体包括政治素养、知识素养和能力素养三个方面。

一、政治素养

在学生成长成才过程中，教师正如导航员，引导和教育学生向着正确方向健康发展，作为一名中学思想品德课教师，其政治立场、思想觉悟都会影响学生的成长和发展，教师的政治素养对学生具有极强的导向性和示范性，因此，思想品德课教师必须具备较高的政治素养。

1.坚定正确的政治方向。中学阶段是青少年确立正确人生观、价值观的关键时期。中学思想品德课对学生的思想教育和引导具有至关重要的作用。思想品德课教师要有正确、积极的人生观、价值观，要认真学习领会马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等理论，并内化为自身坚定不移的政治方向与信念，通过言传身教引导学生面对复杂的社会生活，作出正确的道德判断和选择。教师课前要充分了解当下国内外时政，并对各种信息进行辩证分析，言行要与党中央保持高度一致，结合课本内容及教学重点，有针对性和策略性地解答学生的各种困惑，达到思想品德教育的目的。

2.忠于教育的敬业精神。教师职业是一个特殊的职业，教书育人是一个统一的整体。忠诚从教、爱岗敬业是教师职业精神的重要内容。思想品德课教师的敬业精神不仅表现为安心本职工作，还要表现为时刻坚持以正确的教育思想教书育人。思想品德课教师只有坚持正确的教育思想教书育人，才能全面贯彻教育方针，认真实施素质教育，全面提高学生素质，培养出合格人才。

3.为人师表的道德风范。为人师表是教师职业道德的核心，教师不仅是学生知识的传授者，更是学生思想品质的塑造者，教师的思想道德与业务学识水平等个人素养如何，将直接影响到人才质量与教育效果，教师要培养高素质的人才，个人素养就要高，除了外在的精神风采和个性特征外，提高内在修养尤其重要，而这些都需要教师在日常生活中不断积累。对思想品德课来说，教师除了具有基本的道德要求外，还是学生品德上的楷模，要坚守高尚情操，严于律己，以身作则，做学生的良师益友，对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，引导其拥有健全的人格。

二、知识素养

1.深厚的专业基础知识。苏霍姆林斯基说过：“教师素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。”所以对于一名合格的中学思想品德课教师，首先应具备扎实的政治学科专业知识，以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，系统学习哲学、心理学、科学社会主义、中国革命史、法学、教育学等重要学科知识，紧密联系实际，在实践中加强自身的马克思主义理论修养。只有这样，才能在教学中游刃有余、融会贯通，生动具体地对学生进行道德教育。

2.广阔的文化背景知识。如今的中学生，身处信息时代，思想活跃，兴趣广泛，知识全面，随着中学生生活范围的逐渐扩展，思想品德课程也在学生逐步扩展的生活经验的基础上，将正确的价值关引导融汇到鲜活的生活主题之中，课堂上鼓励学生在教师生动的讲解和启发中进行积极探究，以此获得思想品德的健康发展，这就要求思想品德课教师不仅要懂得政治学科的专业理论知识，还要了解其他学科的背景知识，真正使思想品德课尽可能满足学生的求知欲，激发学生学习思想品德课的兴趣。

3.丰富的教育心理知识。现代社会飞速发展，对中学生心理素质提出了更高要求。中学思想品德课新课标加大了心理健康教育的力度，突出了很多心理健康方面的教学内容。中学思想品德课强调以人为本，健全人格与个性的养成，使学生学会自我调适、自我控制。中学阶段是思想品德形成的关键时期，要想使学生的思想品德内化为稳定的心理品质，教师必须紧紧围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题进行教育，努力掌握教育学、心理学、教学法等教育科学，掌握思想品德学科特殊的教学规律、教学方法，使教育教学收到好的效果。

三、能力素养

1.教学能力。课堂教学是教学的基本组织形式，也是教师能力的具体体现。现今中学的教学条件都得到了极大改善，教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间，多媒体技术和网络技术为课程改革提供了极为有利的条件。中学思想品德课教师要善于运用现代多媒体教学手段，选择正确的教学方法，精心设计每堂课的教学，提高教学的效率和质量。中学思想品德课注重理论与实践相结合，这是由思想品德课特殊性决定的，这也就要求教师在教学过程中必须联系学生学习和生活实际，把课本中的理论与现实生活中的实际紧密联系起来，使学生认识到思想品德课不是空洞的说教，不是抽象的理论灌输，而是与生活现实息息相关的，它需要我们关注世界、关注国家、关注身边的人和事。

2.组织能力。新的教师观认为教师是学生学习能力的培养者，教师的教学任务是教会学生如何学习，教学生会学。教师是教学、教育活动的组织者，为使教学活动有序开展，中学思想品德课教师必须具有多方面的组织能力，在课堂上要自始至终围绕教学目的进行教学活动，善于把握课堂教学的节奏，由易到难层层深入，有效调动学生的积极性，并引导学生积极思考，同时教师能对偶发事件做出妥当处理，使课堂教学始终处于有条不紊的状态。

3.沟通能力。新课程的改革致力于建立充分体现平等、民主、相互尊重、相互促进的和谐师生关系。良好的沟通能力是中学思想品德课教师传达思想、讲授知识、培养学生品德的最基本工具，所以教师要努力掌握沟通的艺术。在教育教学中，教师要具备良好的沟通能力和技巧，成为教育教学的组织者、引导者，同时尊重学生，并突出其自主学习的主体地位，使二者成为一个有机联系的整体。此外，教师的语言表达应该清楚明确、通俗易懂，富有启发性和鲜明的感情色彩。综上，中学思想品德课教师应全面加强自己的个人素养，更好地达到新课程背景下对中学思想品德课教师的新要求。诚然，提高中学思想品德课教师个人素养是一个长期的、全方位的系统工程，不能局限于教师的自身努力，还需要全社会的积极配合，为教师创造条件，大幅度提升中学思想品德课教师的个人素养，在实施素质教育的过程中发挥更大更直接的作用。

参考文献：

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[2]杨砚辉，等.浅谈中学思想政治课教师的基本素养[J].泸州职业技术学院学报，2004，（4）：84-86.

[3]廖顺学.中学思想品德课教师的时代能力[J].才智，2008，（17）：113-114.

作者简介：熊湘江（1970-），男，湖南桃源人，鲁东大学政治与行政学院，硕士在读，研究方向：思想政治教育与管理。endprint