谈我校土建专业电工学教学的改革与实践

王春程

（榆林学院，陕西 榆林 719000）

谈我校土建专业电工学教学的改革与实践

王春程

（榆林学院，陕西 榆林 719000）

电工学是高校工科非电类专业的一门技术基础课，教学质量的高低直接影响到学生对后续专业课程的学习。本文围绕我校土建专业电工学课程体系，就教学内容、教学方法与教学手段的改革，全面提高学生的工程实践能力等方面提出建议并付诸实践，在实际中取得了明显成效。

土建专业；电工学；教学改革

一、引言

电工学课程是高院工科非电专业必修的一门技术基础课，理论性和实践性较强。它的主要任务是让学生学会电工的基础知识和操作本领，了解电工技术与本专业的密切关系和今后的发展前景，并为学生更好地学习后续专业课程以及从事工程技术工作打好电工技术的基础，并使学生受到实践技能的基本训练。我校是新建地方性本科院校，基本实现了由师范性质向应用性本科院校的全面转型，开设了土建类的土木工程和给排水工程专业。为了培养高素质的应用性人才，对所涉及的课程和实验进行了全面的改革，所以电工学的教学改革势在必行。我校以土建专业为试点，在该专业的电工学课程教学中进行了一系列的改革探索。本文将就此问题谈谈自己的体会。

二、改革教学内容，构建土建专业电工学课程体系

教育观念的转变是课程改革的先导。市场经济要求人才必须具有强的适应能力和竞争能力，科学发展要求人才具有更高的思维能力和创造能力。所以必须培养“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的应用型人才。这一目的首先需要通过改革课程体系和教学内容来实现。对于非电类学生来说，电工学课程的教学目的是使学生在掌握基本概念的基础上，能对相关知识进行应用，应该根据不同专业的需要对教材内容有选择性地进行增减，注重与专业的联系，特别是应该结合实例讲授概念与原理的应用，有效地提高学生对本课程的关注程度，激发学生对课程的学习兴趣，学生只有对课程有兴趣，才能真正发挥主观能动性，自觉地把时间和精力投入到学习中去，从而提高该课程的教学质量。根据土建专业本科生的培养要求，我们首先对课程的教材内容教学进行了改革。电工学课程的教学内容以电工理论基础知识为基本内容，根据专业需要适当引入可编程控制技术、建筑供配电技术、建筑照明技术、建筑防雷与安全用电技术等，这样能实际反映电工技术在本专业的具体应用。根据土建专业培养要求，我们选择由李柏龄主编机械工业出版社出版的《电工学》，该教材比较符合我们的人才培养方案，分为基础篇和应用篇，在基础篇中讲述电路原理和主要应用电器，包括直流电路、交流电路、变压器、电动机与控制等四章；在应用篇中介绍建筑供配电、建筑照明系统、建筑弱电系统、建筑防雷与安全用电。电工学是一门基础学科，其内容必须与后续专业课程相关，其基本理论以必要够用为度，以掌握概念突出应用培养技能为教学重点，所以讲授过程有详有略，突出了专业特点，电路部分重点介绍基本概念、基本定律和基本分析方法；变压器、电机与控制主要讨论变压器与异步电动机的外部特性、控制和使用；应用部分以拓宽知识面为目的，尽可能多介绍建筑设计中所涉及各种供电、照明、防雷等系统。课程的教学目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，让学生认识到电工学课程的作用和意义，激发学生的学习兴趣，注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来，同时也可以提高学生解决实际问题的能力。

三、改革教学方法，强化思维训练

改革教学方法是深化教学改革的重要内容，它与教学内容、课程体系改革相辅相成，互相促进。在教学过程中，首先改革传统的专业教育思想和单纯传授知识的观念，有意识地将创新思想融入到教学过程中去，采用灵活多样的教学方法和手段因材施教，不断渗透现代科技发展的新理论和新技术。相应的教学方法必须有利于加强学生的思维训练、自学能力、独立分析和解决问题能力、创新能力的培养，使学生的个性和才能得到全面发展。在课堂教学中，必须采用能促进师生双方交流的教学方法。如启发式和讨论式教学，通过课前复习、课后总结、引导学生提出自己的看法，目的就是让学生参与到教学活动中来，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。采用自学讨论式和启发讨论式，可以充分发挥学生的主体作用，大学生已具备了初步的阅读能力，具有扎实的文字基础，在有翔实教材的情况下，完全可以通过自学、启发和讨论的形式回答各种问题。自学形式的采用，一方面培养了学生的独立思考能力和创造能力，同时也有效地缓解了由于新知识涌入导致教育内容膨胀、教学时数增加的现象。充分利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，在电工学课程中有些章节的内容比较抽象，为此，我们制作了有关的电子课件和动画视频，并应用于课堂教学，使学生能够直观地了解设备结构、工作原理等，更重要的是通过多媒体教学，提高了学生的学习热情和学习效率。如在讲三相异步电动机的结构和工作原理时利用动画视频，讲解三相异步电动机的构造和制造过程及工作原理，取得很好的效果。

四、加强实践环节，培养学生工程意识

传统电工学实验教学基本依附于课程的理论教学，实验项目也是配合理论教学的验证性实验，与素质教育的要求差距较大。因此对实验内容、实验模式及实验方法必须进行全面改革，以便更好地培养学生的动手能力和培养学生工程意识。我们做了以下的尝试：根据培养目标要求，结合课时安排和实验条件，更新实验内容，由验证型实验向综合型、设计型实验转换，电工学实验内容的实用性、综合性、先进性，让学生感觉到开设电工学课程的作用和意义，以激发他们学习的积极性和主动性，通过实验培养学生工程意识。在实验过程中以教师讲解为引导，指引学生运用所学的专业知识自己去解决实验中遇到的问题，鼓励学生设计实验方案，相互讨论实验方法。这样既提高了学生的兴趣，也增强了学生主动学习的积极性，给学生留有独立思考的空间，激发其灵感，培养其创新能力，提高其应用能力。如在做三相电路实验过程中，当做到不对称三相负载的星形连接时，学生对一些测试结果感到疑惑。这时让学生主动思考、互相讨论，以得出正确的数据解释针对实验学时少的问题，开放实验室，增设一些设计性和综合性实验，对这实验只提出目的要求，鼓励学生自己设计电路，并独立完成每个实验。这样的改革尝试，大大地培养学生实验设计能力和创新能力。建立CAI（计算机辅助教学）实验系统。利用CAI软件可以让学生通过人机对话学习常用仪器的正确使用和实验技术，演示错误操作带来的后果。这样，学生在生动、活泼的环境下学习，既增加了学习趣味性，也提高了学习效率。

根据我校人才培养方案要求，结合电工学课程教学内容和专业特点，我们提出了符合土建专业电工学教学具有实践性、建设性和可行性的对策，构建了土建专业电工学课程教学体系，确保电工学课程服务于土建专业的教学目标，以便更好地解决电工学教学的种种问题。我们对土建专业电工学课程体系，教学内容、教学方法与教学手段的改革，在实际中取得了明显成效。

G642.0

A

1674-9324（2014）01-0210-02

本文是榆林学院教学改革项目（JG1110）阶段性成果。