培育优良班风的有效途径

白万彬

班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的综合反映，班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、生活的环境，能使学生精神振奋，班级风清气正；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而产生消极思想，不思进取，使整个集体涣散。班风建设是班集体建设的重点，是班主任工作和班干部工作的重心。笔者认为，加强学生自主管理是培育优良班风学风的有效途径。

所谓“学生自主管理”是指在教师积极引导下，学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。因此，在学生的管理上，要顺应学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量”，让学生自主管理，使他们成为班集体的主人。变过去单一的班主任管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制，想方设法给学生创造参与管理的机会。这样不仅可以使学生真正成为班级管理的主人，还能培养他们自我教育、自主管理的能力。

在总结笔者多年班级管理经验的基础上，结合魏书生老师的教育理念，在此总结了学生自主管理模式的几点经验，从环境、选人、制度、监督、竞争机制5个方面与大家分享。

一、营造自主、和谐、民主的教育环境

教育心理学研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、凌乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。亲切的、自由的、和谐的教育环境则有利于激发学生的内在潜能。

因此，在学生的自主管理上，要从营造自主、和谐、民主的教育环境上下手。首先，教师要对所任班级的学生进行认真细致的分析，观察每个人的心理以及个性特征，真正做到把好每一个人的“脉搏”。其次，在教学中教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，做到每节课有特点、有任务、有掌声、有总结。让学生在学习中体验到自己的每一个点滴进步与提高。渐渐地，我们就能从孩子们的脸上看到自信的微笑和成功的喜悦。这就为学生的自主管理创造了条件。

二、选拔培养优秀、能干的班干部队伍

有了自主、和谐和民主的教育环境，下一步就要考虑组建一支能干的班干部队伍。如何选拔、培养出这样一支班干部队伍呢？

首先，班主任要让学生在实践中认识到自己的能力，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性。充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心。其次，公平和公正地把机会带给每一位同学，在学生共同的参与和监督下民主选举产生班干部。最后，要明确每一位班干部的职责，积极协助班干部开展工作，精心指导，把自己手中一些可以放开的权利交归学生，由学生行使权利，这样可以从根本上让学生感受到，自己也是班级里的主人。在平时的学习中，有问题组长能解决不找班长，班长能解决不找老师。如：对一些班级的量化考核，班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为可以及时用恰当的方式进行批评指正。

三、制定标准，细化班级管理准则

正所谓无规矩不成方圆，有了良好的环境，班干部队伍也搭建好了，下一步就缺乏一个合理的制度。

所谓“全员管理制度”，就是建立和实施各种各样的管理规定，将学生、班级和教学管理工作的规定落实到实处、落实到具体的某一件事情上面，确立好大的方针和原则，让每一件事情都有相应的规定，继而在此制度下让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者。与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。以“事事有人管，人人有事做”为准则，哪怕是关水、关电这样的小事，都能落实到人。这样，整个班级层层管理、各负其责，每个学生兼任管理者与被管理者。在这样的双重身份下，他们就会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护班级秩序，成为真正的自我管理者。

四、有效监督与反馈，成为学生自我管理的监督引导者

作为班主任，虽然自己把班级的管理事务交给了学生，但是还是要认识到自己还是这个班级的管理者，所以，要做好监督工作，要定期检查评比。对学生在工作中出现的问题及时处理，好的给予充分肯定和鼓励，差的要及时给予纠正。

每周一次的班委会，班主任都要抛些问题给学生，如：上周你做了什么？效果如何？效果不好的原因是什么？本周你准备继续做什么？每个班委都按照这个思路衡量自己的工作，教师随时提醒学生思考班级问题。开班委会都要邀请学生代表参加，学生代表的参加让班委会避免了班委的“片面之词”。每次班委会开完，学生都会意犹未尽，因为不仅为自己困扰的工作找到了好的思路和建议，也展示了自己的才华。把班级管理交给班委会自主进行，进而扩展到每个同学都参与进来，这就调动了全体同学关心班集体的积极性，树立了自我管理意识。

另外，班主任要及时肯定和表扬在某些方面表现好的学生，树立榜样。对个别表现有所欠缺的同学要个别引导，尽可能让他们在老师和同学的帮助下逐步进步和提高。只有每位学生都能完成好自己的每次作业，整理好自己的课桌，戴好自己的红领巾，讲文明、懂礼貌等，才能形成较好的班风。如果整体的班风班貌得到了提升，就一定能为班级自主管理起到推动作用，甚至能达到事半功倍的效果。

五、为人人参与管理提供平台，引入竞争机制

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”？笔者认为应该把竞争机制引入到班级管理中。特别是小学高年级以上的学生正处于青少年时期，年少气盛，不服输，是他们的性格特征，竞争正好与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，同时养成了学生自强自立、自信向上、坚忍顽强的品格。通过期末述职考评、末位淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

总而言之，在学生的自主管理能力培养上，要注意自主管理不等于放手管理；自主管理不等于纪律、卫生的自主管理；自主管理不等于部分人的自主管理。做到建环境、选好人、定规则、做监督、建机制，最终让学生自己直接参与到班级的管理中来，成为真正的自主管理者。学生自主管理的能力增强了，优良的班风学风也就形成了。