汉字听写比赛的冷思考

高素质

继全国中学生汉字听写大赛后，中小学校、教育主管部门相继开展了不同形式的写字活动，诸如全旗师生汉字听写比赛、写字教学课题研究、写字教学观摩课、师生书法比赛等。一时间掀起了校园“汉字热”。师生们不仅和教材中的词语成了“朋友”，而且与生活相关的一些生僻词语也引起了大家的关注。活动课、自习课、茶余饭后，准备参赛的师生习之、练之，忙得不亦乐乎。可活动过后，不知是否有人能够静下心来思考：建立一种怎样的长效管理机制，才能让写字教学步入常态，取得良好的效果。

《语文课程标准》指出：“写好汉字是语文教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。小学阶段每节课练字不少于10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”可是由于基础教育对写字基本功缺乏重视，加之信息技术带来的一些弊端，目前，中小学生的汉字书写令人堪忧。不是提笔忘字就是把字写得缺胳膊少腿，笔画笔顺就更不用说了。语文教学的“教”也出现了一些极端的现象：要么是机械地检查而忽视了教师的范写和指导；要么是把阅读和识字本末倒置，小学高段初始课把大部分时间花在学生识字上，致使一节课下来学生连对课文写的是什么都不知道，第二课时学习的压力就可想而知了。记得《论语·先进》中有这样的记载：“子贡问：师与商也孰贤？子曰：师也过，商也不及。曰：然则师愈与？子曰：过犹不及。”事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。比如交往中过分的热情与冷漠的对待一样会使心灵窒息；传播中过分的渲染与毫不声张一样会收效甚微；教育中过分的严格与放任自流一样会使学生叛逆迷失……

看来凡事都要有“度”。

回首2008年，国人为了办好奥运会，让世界更多地了解中国，掀起了全民学习英语的热潮。上到八十岁的老人，下到幼儿园的孩子，几乎人人学起了英语。姑且不论学习效果怎样，这种做法本身就很滑稽。因为它忽略了学习的意义和价值。即便是国家规定的从小学三年级开设英语课程的做法，仔细想想也是不适合当今教育现状的。因为农村学校尤其是偏远地区，英语专业教师严重缺乏，有很多学校只能让非专业教师甚至雇佣临时工顶岗，有的教师授课方法不当，口语表达不好，学生的英语水平能好得了吗？难怪有人戏称我们教的是“中国英语”。当然，这些问题的存在，究其实质主要是由我们的教育体制决定的。英语作为一种交际工具，其最终目的应该是“用”。可实际情况怎样？许多大学生甚至是名牌大学的学生，虽然英语考分很高，但是连起码的交流都不会。2013年，教育部决定英语高考分数将由150分减为100分，语文由150分增为180分。有人推测将来还有可能取消英语考试。对此，作为一名普通的中学教师实在不敢苟同。这样做能从根本上解决问题吗？降低英语考分就能提高母语成绩吗？目前，英语的地位的确很重要，不学英语很难走向世界。我们为什么就不能在如何学英语、如何考英语、多少人应该学英语、哪些院校需要考英语上进行大胆的尝试和改革呢？

一说到改革，我们就是“疾风暴雨式”。就课堂教学而言，为了充分体现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作意识和创新精神等，近年来，各种教学模式如雨后春笋。譬如： “目标教学”、“自学辅导”、“以导促学，同伴互助，构建有效课堂”研究模式等等，真可谓是你方登场我方休。轰轰烈烈搞了一阵后，个人、教研组、学校里材料都堆积如山，教师却受益不了。当然，本人并不是反对课堂教学的改革，因为改革本身没有错，错在许多教师没有深入领会这些教学模式的精髓，只是在刻意追求课堂形式的完美。所以，出现一些偏离学科教学方向的课堂也就不足为怪了。

不仅教育如此，其他行业也不乏此类现象。就国人喜闻乐见的电视综艺节目来说，为了吸引广大观众的眼球，电视综艺节目也在变着法地搞改革创新。继2010年的《中国达人秀》、2012年夏天的《中国好声音》获得超高收视率后，《星跳水立方》、《中国新声代》以及《中国梦之声》扎堆开播闹荧屏。《快乐男声》、《我的中国星》开始粉墨登场。海外节目模式的成功一再刷新着收视率和收视份额的数据，也一再创下了广告收入的新高……但如何让这些引进模式带领电视综艺节目走出“抄”时代？立足于本土文化的创新，恐怕才是节目创作者、编导者们应该思考的问题。

至此也许有人会问：说学习汉语怎么扯到英语和电视综艺节目上来了？其实只是想借此表达我的心声，教育也好，综艺也罢，关键要看外显形式下的效果如何、价值怎样，任何照葫芦画瓢、虎头蛇尾的做法都是不足取的。

“他山之石可以攻玉。”假如我们文艺创作者在“拿来”的同时多一些思考，就一定不会连篇累牍地让“山寨版”频上荧屏；假如我们的教育工作者多一些理性的思考，教育教学就一定会少一些肤浅和泛化；假如师生把学习汉字视为必修课，那么提高全民汉字书写水平就不再是遥不可及的事情了。