大学生职业价值观探析

彭仲生

（南华大学 学生工作部，湖南 衡阳 421001）

大学生职业价值观探析

彭仲生

（南华大学 学生工作部，湖南 衡阳 421001）

大学生职业价值观对大学生毕业后就业的选择和就业的目的和态度起着至关重要的作用，是影响大学生就业的重要因素。文章对国内外有关职业价值观的研究成果进行了梳理，分析了大学生职业价值观的内涵，提出了大学生职业价值观维度框架构想。

大学生；职业价值观；内涵；定义

随着社会主义市场经济体制的逐步确立，我国高等教育实施缴费上学、自主择业和规模扩展的体制改革，促进了精英教育向大众化教育转变，增加了学生接受高等教育的机会，实现了高等教育飞速发展。高校毕业生人数也从2001年的114万急剧增长到2014年的727万，其增长率远远高于经济社会发展中用人单位提供岗位的增长率，导致了高校毕业生就业面临着激烈的竞争与挑战，就业问题日益突出。高校毕业生就业困难的原因是多方面的，对于他们而言，职业价值观偏差是一个至关重要的影响因素。为此，2013年，中共中央总书记习近平在天津考察时勉励当代大学生志存高远、脚踏实地，转变择业观念，坚持从实际出发，勇于到基层一线和艰苦地方去，把人生的路一步步走稳走实，善于在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。为帮助大学生形成正确的职业价值观，文章选择大学生职业价值观这个重要问题进行探讨。

一、职业价值观概述

职业价值观（work values或occupational values），又名工作价值观，是整个价值观念系统的一部分，具有一般价值观的一切属性，并与一般价值观相互影响。对于人们工作的选择和工作的态度起着决定性作用。职业价值观是一个非常模糊而抽象的概念，虽然国内外针对职业价值观这一问题研究已有百余年，但目前对于职业价值观概念的认识仍然还停留在片段零碎的状态，其结构因素模型也多种多样，也没有取得可以相互印证的结论。

（一）职业价值观的操作性定义

关于职业价值观，国内外很多学者从不同的视角提出了不同的操作性定义。国外学者的主要观点有：Elizur（1984）认为职业价值观是个人认为某种工作结果的重要程度；Ros（1999）认为职业价值观是指人们在某种职业中所获得的终极状态或行为方式的信念；Schwartz（1999）则强调职业价值观是人们对职业中工作目标和回报的看法，是一般的个体价值观在职业中的现实表现。国外这三个学者的观点都是从某个或某些角度来看待人们的职业价值观，还存在着不全面也不系统的问题。

与国外相比，国内虽然自20世纪80年代才开始对就业价值观的定义进行探讨。但由于研究者颇多，形成了众多的观点：楼静波（1990）强调职业价值观是人们对于职业选择、职业生活的意义、职业等级等方面的价值评估，主要表现在职业价值取向、职业选择原则、职业活动报酬期望等方面。宁维卫（1991）认为职业价值观属于个性倾向性范畴，是人民衡量职业优点、意义、重要性的内心尺度。黄希庭（1994）认为职业价值观是指人们对职业需求的评价，是人生价值观在职业工作中的具体反映。俞文钊（1996）强调职业价值观是个人对职业乃至整个人生看法的个性倾向。凌文辁（1999）认为是人们对待职业的信念和态度或在职业生活和职业选择中表现出来的价值取向。余华（2000）认为是职业价值观是人们衡量某种职业优劣和重要程度的内心尺度，是对某种职业的信念，影响着其职业选择。于海波、张进辅认为职业价值观是人们对待职业的一套信念系统。金盛华等认为职业价值观就是个体评价和择业的标准。不难看出国内有关学者关于职业价值观的定义也是零散的、不系统、不全面的。金盛华、李雪（2005）认为职业价值观对于个体评价和职业选择有着重要的影响。

（二）已有职业价值观结构概览

纵观以往的研究，人们对职业价值观结构研究所依据的心理学理论和采用的研究方法不同，对职业价值观结构的划分常常表现出较大的差异性。对职业价值观结构的正确划分是人们进行职业价值观调查研究和引导的前提和基础，不同的划分往往会导致不同的调查研究结果，由此提出的引导对策也不尽相同。因而，如何科学划分职业价值观的结构一直是相关研究领域非常关注的问题。乐娟通过文献综述发现，前人将职业价值观结构的划分为二因素理论、三因素理论、四因素理论、五因素理论、六因素理论和多因素理论这6种结果。

1.二因素理论。国外学者Herzberg把职业价值观分为内在价值和外在价值。这种划分方法对以后的研究具深远意义并被广泛应用。国内学者金盛华和李雪通过设计访谈提纲和问卷，对25名大学生进行深度访谈和873名各类大学生进行问卷调查，通过探索性因素分析法得出大学生职业价值观维度可分成目的性和工具性职业价值观。其中目的性职业价值观是指个体评价和选择职业的内隐动机性标准；工具性职业价值观是指个体评价和选择职业的外显的条件性标准。前者包括家庭维护、追求地位、成就实现和社会促进，后者分为轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前景和福利待遇六个方面。

2.三因素理论。国外学者Elizur在研究中将职业价值观划分为三个维度：情感，认知，工具。黄希庭等人在研究中将职业价值观分为：职业目标，实现职业价值的手段，职业评价。凌文辁等人通过科学的实证研究得出三因素结构：发展因素，保健因素，声望地位因素。

3.四因素理论。国外学者Larcebeace于1982年将职业价值观划分为名望、利他、满意、个人发展等4个维度。另外，Surkis在1999年的研究中把职业价值观划分为内在价值、外在价值、社会价值和威望价值。在我国，赵喜顺把职业价值观划分为兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型、经济型。

4.五因素理论。宁维卫（1991）以修订的Super量表为研究工具对人们的职业价值观进行了测量，并对获得的数据进行了统计分析，结果发现职业价值观的内涵包括进取心、生活方式、工作安定型、声望和经济价值五个方面。

5.六因素理论。1973年，美国著名学者Holland在将职业价值观划分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型，这6中类型至今仍然成为大学生职业生涯规划指导的重要理论基础。2003年，我国学者于海波和张进辅自编了高师生的职业价值观评估量表，该量表包括自我发展、人际关系、贡献、物质生活、威望和家族六个维度，并在实际中得到了较好的应用效果。

6.多因素理论。美国知名学者Super通过深入研究，将职业价值观划分为智力刺激、利他主义、经济报酬、变动性、独立性、声望、美感、同事关系、安全性、生活方式、监督关系、工作环境、成就、管理、创造性共15个维度，该理论对于人们进行职业价值观的研究也产生了深远影响。

二、大学生职业价值观的内涵

根据前人的研究成果，结合当代大学生特点，本研究认为大学生职业价值观是大学生根据国家政策、职业环境、自身专业、兴趣、爱好、特长、家庭背景、社会关系的实际情况而做出的关于未来职业追求、职业选择、职业行为、职业态度、职业目的等方面的价值判断。这种价值判断可能是理性的，也可能是非理性的，对于大学生毕业后工作的选择和工作的态度起着决定性作用。随着市场经济的飞速发展，当代大学生的职业价值观已由过去的服从分配，发展到如今以福利待遇和未来发展并重的择业倾向。一般说来，大学生职业价值观具有个体性、现实性、时代性、发展性等特点。

三、大学生职业价值观维度框架构想

大学生职业选择中主要考虑单位、同事、自身和家庭因素，因此，可将大学生职业价值观结构划分为对单位期望的职业价值观、对同事期望的职业价值观、对自身期望的职业价值观、对家庭期望的职业价值观共4个主维度（见图1）。而具体每个主维度又包括若干个子维度：

1.对单位期望的职业价值观。主要包括期待地理位置、期待城乡位置、期待单位性质、期待单位职工人数、期待单位注册资金、期待单位工作环境、期待单位的福利待遇、期待单位发展前途共7个子维度。

2.对同事期望的职业价值观。主要包括期望领导对自己的评价、期望和领导的关系、期望领导的敬业精神、期望领导对你的支持度、期望领导的发展前景、期望领导给你安排的工作、期望同事对你的评价、期望同事间人际关系、期望同事的上进心、期望同事对你的支持度、期望同事的发展前景、期望下属对你的评价、期望和下属的关系、期望下属的上进心、期望下属对你的支持度、期望下属的发展前景共16个子维度。

3.对自身工作期望的职业价值观。主要包括期望就业初的月薪，期望工作稳定性，期望工作岗位舒适度、自由度、自主度，期望工作中的主动性、挑战性和忘我度、期望自己的职业前景、期望自己的权利、期望工作的劳动强度、期望工作中帮助他人、期望工作中为单位创造价值、期望工作中为国家和社会创造价值、期望工作与自身兴趣特长的吻合度、期望工作与所学专业的吻合度共16个子维度。

4.对家庭期望的职业价值观。主要包括期望家人对你的评价、期望工作和家庭的关系、期望家庭对你的支持度、期望家庭的发展前景共4个子维度。

[1]Elizux D.SagieA.Facts of Personal values：a struetural analysis of life and work values，Applied psychology：an international review，1999，48（1）：73-87.

[2]Ros M，Sehwartz S H，Suxkiss S.Basic individual values of work，Applied Psyehology：an international review.work values，and the meaning，1999，48（l）：49-71.

[3]Schwartz S H.A theory of cultural values arid some implications for work.Applied Psychology：an international review，1999，48（l）：23-47.

[4]楼静波.当代青年的职业价值观[J].青年研究，1990，（11）：35-44.

[5]宁维卫.我国两城市青年职业价值观研究[D].成都：西南师范大学，1991.

[6]黄希庭，张进辅，李红.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994.

[7]凌文辁，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，（03）.

[8]余华，黄希庭.大学生与内地企业员工职业价值观的比较研究[J].心理科学，2000，（06）：739-74.

[9]于海波，张大均，张进辅.高师生职业价值观研究的初步构想[M].西南师范大学学报（社会科学版），2001，（02）：61-66.

[10]金盛华，等.大学生职业价值观：手段与目的[J].心理学报，2005，（05）：650-655.

[11]乐娟.贫困大学生职业价值观特点研究[D].成都：西南大学，2009.

[12]金盛华，李雪.大学生职业价值观：手段与目的[J].心理学报，2005，（05）：650-657.

[13]黄希庭，张进辅，李红.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994.

[14]凌文辁，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1997，（03）.

[15]赵喜顺.论青年职业观的引导[J].青年研究，1984，（03）：52-57.

[16]宁维卫.中国城市青年职业价值观研究[J].成都大学学报（社会科学版），1996，（10）：10-13.

G646

A

1674-9324（2014）42-0067-03

本文为湖南省哲学社会科学基金项目（2010YBB288）、湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJKO11BGD022、XJK012AJC005、XJK014BJC027）、湖南省教育厅教学教改课题（湘教通[2012]401号，序号583）、湖南省教育科学研究基地——高校资助与创业教育研究基地（湘教科研通〔2013〕22号）和2013年南华大学船山学院高等教育研究与改革课题（2013CZ005）的阶段性成果之一。

彭仲生（1970-），男，湖南衡阳人，南华大学招生就业处副处长，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。