作文教学应重视学生已有的生活实践

刘凤

摘 要 当前小学作文教学走入了盲目创设情境、指导脱离学生生活实际、“成人化”现象比较突出、作文教学课流于形式等误区。为此，要改变作文教学的现状，就要引导学生关注社会、关注人生、引导学生在与生活的对话中说真话、写真事、抒真情，让小学生作文充满童心、童趣、童真；在生活的实践中促进学生养成良好的思维品质，最终提升学生的语文素养及写作水平。

关键词 作文教学 生活实践

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0103-01

本人从事农村小学语文教学近二十年，对农村的小学生来说，习作的内容和情感都来源于生活实践，来源于对生活的热爱，生活是写作的源泉。在作文教学中，要十分重视通过生活实践活动训练学生习作，在学生接触和体验生活的基础上作文，才能收到好的效果。我们要通过生活体验，提供生动的作文内容，有目的地指导学生观察、熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，让作文与生活达到同步、统一，这不仅能达到学生习作有话可说，说真话，而且还省时，使学生写作能力得到提高。

作文教学要走出这一困境，解决初学作文“写什么”的问题，本人认为必须重视学生已有的生活实践。

一、已有的生活实践是学生写作内容的宝库

十来岁的小学生头脑里装的知识和认识水平比起成年人来当然要少和差。但是，他们已经有了大量的信息储存，也有一定的认识能力。他们在学校里学知识，参加活动，为同学做好事，和同学交往、做游戏、做实验；在家里，接受父母教育，听家里的客人谈话，吃丰盛的饭菜，参加家务劳动，种植花草，和兄弟姐妹玩耍；在社会上，到商店购买商品，在上学或放学路上的所见所闻，节日上街走亲戚；在大自然中看四季景色、天气变化、花草树木的生长、捉昆虫、养动物、采标本等等，这些丰富的生活实践给学生提供了充实的作文材料。拿这些材料作为作文内容，让学生练习作文，何愁无话可说，无事可写？

二、引导学生发掘已有的生活实践

那么如何启发学生挖掘生活中的实践呢？叶圣陶老人说：“训练学生写作，必须注重倾吐他们的积蓄”，要‘倾吐积蓄，首先必须努力触及学生的积蓄。”

学生有生活、有“积蓄”，并不等于他们对周围事物都彻底认识了、熟悉了。他们看到的只是事物的表象，无意观察占主导，对身边所发生的事物往往熟视无睹。写作时仍有脑袋空空之感。因此，我们要善于挖掘、开发学生生活，捕捉他们生活中的闪光点，并加以引导。

1.从学生言行中发现。如一次刚上课，大家坐到自己的座位上。这时，一个高个子学生不小心把前面一个同学的书碰掉在地上，正好掉在有痰的地方。这时，高个子学生立即把书捡起来，擦干净，并说跟他换一本。那个同学也转怒为喜，连忙说：“你不是故意的，不要紧。”大家看到这一切，这件事正好发生在“文明礼貌月”中，教师即就刚才发生的事，展开讨论，要求学生以文明礼貌活动开展以来带来的变化、存在的问题、如何改进为内容写一篇文章。结果效果特别好。

2.从学生日记中发现。有位小作者写了篇《吃月饼》的日记：“中秋节妈妈买来了一盒月饼和许多其它糖果，我真高兴。因为我最喜欢吃月饼。于是拿起月饼盒就发给了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。可是当我再伸手时，盒里已空了，原来一盒月饼只有四快。我真后悔自己太主动。可是当奶奶看见我没有月饼吃时，便把月饼让给了我，还说我是个乖孩子呢！我可不好意思了”。这件事情很生动，富有儿童生活情趣，稍加引导，便能成为表现少年儿童尊敬老人的好作文材料。

3.从社会、家长的反映中发现。一天，有位家长向我讲了这样一件事，说他儿子（近视眼）在上体育课打篮球时，被对方打进来的一个球把近视眼镜打碎了，他伤心地哭了，并说今后再也不上体育课了。于是我第二天找到这位同学，安慰他说：“别难过，打碎眼镜虽然是坏事，但从另一方面来说这是送上门来的写作材料。你可写一篇《近视眼的苦恼》，保证生动”。由于这是他亲身经历，感受真切，他毫不费力地写成了这篇文章。

三、从兴趣入手，激发学生“倾吐”，要让学生“倾吐”已有的生活实践必须使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”

笔者认为以下三种形式是触动学生写作动机，流行性学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”的有效方法。

1.从写实用性文章入手。作文教学强调实用，从“用”中学，让学生从每篇作文中看到自己的成功（实用），以激发学生表达思想和抒发感情的强烈欲望，从而培养学生写作某类文章的能力。

2.指定词语编写短文。围绕一个中心，让学生自己指定词语，编写短文。这种形式学生兴趣高，既丰富了学生词汇，又开发了学生想象，培养了学生分析综合能力。

事实证明，只有让作文与生活实践相统一，学生才能兴趣盎然地投入写作，才能不断地写出优秀习作，才能真正提高其习作能力。

（责任编辑 全 玲）endprint