浅谈如何培养学生的英语学习兴趣

李慧明

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0097-01

作为一名初中英语老师，经常有学生和家长询问我怎样才能学好英语。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果能对英语学习保持足够的兴趣，再加上自身的刻苦努力，那么学好英语就不是难事。而对于我们英语教师来说，给学生营造一个浓厚的英语学习氛围，帮助学生对英语产生浓厚的兴趣是最重要的。那么如何帮助学生对英语建立起浓厚的兴趣呢？

一、大声朗读

英语是一门流通广泛、非常有用的语言，我们要说出来，会用英语交流。让学生在基础学习阶段养成敢于开口、大声朗读的习惯是非常必要的。只要他敢于开口读，会用英语表达自己的思想，那么他对英语学习就不再存在任何的障碍了。我的英语课采取全英语授课，并注重多与学生们做口语交流，让学生们敢说，让学生们感受到浓厚的语言环境。我也经常鼓励全班学生，一定要开口大声地朗读英语。有的同学站起来读课文声音很小或者干脆不敢抬头，这都是不自信的表现。我会采取一切措施，鼓励其先张口，再出声，最后大声朗读，并及时表扬他的进步，久而久之，他的自信心就竖立起来了。

二、单词教学

提到背单词，很多学生会说这个最令人头疼。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从背单词这个繁重的负担中解脱出来，我们应该在第一时间向学生讲述正确的记忆单词拼写的方法，同时帮助他们摒弃死记硬背的方法。学新单词时，提倡同学们共同想办法怎样记单词又快又牢。在教lawyer一词时，有同学读成“老爷”，学生们哄堂大笑，在笑声中学生们很快就记住了这个单词。学习七年级上册《Unit5 Do you have a soccer ball？》时，学生们带来了各种体育用品。学习《Unit6 Do you like bananas？》时，学生们又带来了各种食品。在快乐的学习氛围中，学生们轻松地记住了很多单词。在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。复习也是非常重要的。记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。利用早自习跟读，让学生大声朗读单词，或者老师说中文意思，学生们快速抢答。我还经常利用课前几分钟进行小测验。有时是10个单词，有时是几个句子。日积月累，学生们的词汇量越来越多，对背单词也不再头疼。

三、寓教于乐

创设各种教学情境。比如学习《Unit7 How much are these socks？》时，我们把课堂变成了一个由学生自己经营的百货商店。学生在讨价还价的过程中记住了商品的名称及重点句型。学习八年级上册《Unit7 How do you make a banana milk shake？》时，学生们提前预习并带来了各种原材料。学生们争先恐后要参与香蕉奶昔的制作，在体验着动手的快乐的同时掌握了本节课的单词及句型。

课堂教学中还可以加入学生们的才艺表演，比如即兴唱支歌，或者跳一小段舞蹈。在寓教于乐的过程中更能加深学生们的印象，课堂气氛更加活跃，真正体现“快乐英语”。

四、合作学习

英语教学中，我一直采取分小组对话模式。鼓励学生们自己选择搭档，可以是同桌，也可以是前后座。如果喜欢的搭档座位较远，我甚至允许他们离开座位，和搭档靠拢。人数不限制，可以两个人，也可以多个人。在教学过程编排上，也尽量多地编排对话操练，以争取让学生们有尽量多的机会参与操练展示，尤其是每个单元的重点句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。我认为学生是活动的主体，教师是配角。于是我把课堂上大部分的时间交给学生。鼓励大家多对话，把想说的都说出来，通过小竞赛的形式比一比看谁的对话练得最好，用到的句型最丰富。

五、课件制作

如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课文录音、教材图片甚至完整的课件。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。

优秀的课件背后是精心的备课。每一个教学步骤设计都镶嵌着老师的心血。我一直坚持用课件教学。每一个课件不一定要多繁琐，但是一定要教学目标明确，过程清晰，并解决实际教学问题。

众所周知，兴趣是最好的老师。赞美与鼓励，是维持学生继续以饱满的热情学习英语的一个不错的方法。给学生持续的成功体验，以激发他们继续大声地朗读下一个新单词，积极地参与下一次新的对话与句型操练，使学生喜爱英语课，盼望着上英语课，从而提高英语课堂教学的效率。

（责任编辑 全 玲）endprint