根据不同的智力特征开展特长教育

鲁志兵　孔祥兵

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0088-01

每个人的能力从小就存在差异，也就是其主体水平不一样，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也不同。即便对于同一事物，学生完全可以以不同的方式去亲历，得到不同的知识，产生不同的情感，在现代教育教学中，教师应该提倡特长教育。根据学生的智力特征，积极正确地帮助引导，让其特长受到尊重，不仅能使学生获得丰富的内心感受，还能唤醒激活内心深处的求知欲。

具有语言文字智力的学生，对文字的语音、意义、韵律非常敏感，学说话，认字都较早。平时在大众场合喜欢主动表现，且爱讲故事，显示出由大脑的一个专门部位掌管并负责作出语法之类判断的读写和创造性组织语言的能力。教师应引导帮助他们参加语言文学方面的兴趣小组，主攻好的文学作品欣赏与写作，或练习外语，在语言艺术或文学艺术上可能会有较大的收获。

具有声音乐感的学生，对声音敏感而且特别喜欢，极爱唱歌，平时一听到欢快流畅的曲子，就能激发一种热烈情感。在理解和音乐接受方面，有突出的潜能足以开发，右半脑的某些部分独此发挥着重要作用（从理论上说任何人都可以开发这种智力，尽管人们认为许多音乐天才生来就具有这种才能）。教师不妨让他们在学习声乐方面有一片天地，让其一展才华。

具有身体运动智力的学生，跟运动员、舞蹈演员、哑剧演员和丑角演员的才能差不多。对自己身体的姿势、动作和感受相当敏感，偶遇优美的体操、舞蹈甚至行路动作，都会有丰富活跃的想象。他们适合在体育场上竞技拼搏，只要持之以恒地科学训练，就会涌现多层次的优秀选手和健将。

具有空间关系智力的学生，可以把视觉和空间分辨发挥得很好。往往善于在空间定位（包括从简单的找寻回家的路到复杂的航行问题），他们可以像摄影家和画家等视觉艺术家以及象棋运动员一样充分表现自己的才能。在绘画艺术、摄影艺术、社会调查和史况研讨等方面投入身心，力求有所成就。

（责任编辑 刘凌芝）endprint