对中职语文综合实践活动课的几点思考

张蕾

摘 要：如何保证语文综合实践活动课的有效开展，如何在活动中提高学生学习语文的兴趣和学生语文综合应用能力？本文从主题选定、准备工作、活动资源开发、课型定位、评价方法等方面谈几点想法。

关键词：中职学校 语文综合实践活动课 主题选定 小组合作 资源 课型 评价方法

中等职业学校语文综合实践活动课面临着课时少、教学资源有限、教师对课程的定位不准以及经验不足等一系列的问题。如何保证语文综合实践活动课的有效开展？如何在活动中提高学生学习语文的兴趣和语文综合应用能力？以下是笔者在教学实践过程中的几点思考。

一、主题选定是取得实效的前提

在语文综合实践活动中，主题是灵魂，活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都需要紧扣活动主题。在确定主题时笔者认为要遵循以下原则。

一是在选定主题时，教师首先要立足学情。美国教育家华特有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”教育家杜威也提出“教育即生活”，他认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。在初始阶段，笔者联系学生的生活实际，安排学生感兴趣的、操作性强、相对容易接受的实践活动；在学生都敢参与活动、能参与活动的情况下，再逐步加深活动难度。在第一册“获取整理信息，探究低碳生活”专题中，引导学生在日常生活中如何做到低碳生活；到了第二册的学习中，尽量将活动的难度加大，如社会热点问题调查，将主题定为“爱心捐款的心态和方式调查”，让学生逐渐走出校园，面向社会。

二是要立足培养目标，紧扣《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出的“运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”要求，从相关职业的实际需要出发选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。

二、充分的准备活动是取得实效的基础

要把语文综合实践活动贯穿于整个模块教学，在每个单元教学之前我们先明确本单元在阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动的目标和任务，确定语文综合实践活动的主题，让学生在整个单元学习中准备，给学生充分的准备时间和空间。同时要以小组合作为活动的主要组织形式，培养学生的自主、合作、探究能力，增强合作意识和团队精神。

三、合理地拓展资源是达到活动效果的有效途径

教材对每个单元都设计了比较合理的综合实践活动课教学资源，教师可以有选择性地使用这些材料。教材是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。

中职语文综合实践活动还应在学校教学中进行合理的拓展延伸，通过学校、家庭、社会这条线开发资源，鼓励学生走出校园，结合企业实际需要，使用现场教学法、情景教学法、案例教学法等，加强人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用技能的培养；还可以创设一定的活动情境，进行企业文化观摩活动及知识竞赛、企业文化趣味竞赛等，让学生学习优秀企业的人际沟通技巧和团队合作精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质。

四、形式多样的课型是展现舞台

立足于提高学生的听说读写能力的培养，要采取多种课型，如汇报课、展示课等。要根据校园生活、社会生活和职业生活，兼顾学生专业特点，确定活动项目，体现就业导向。通过模拟各种职业情境让学生以准职业人角色融入实践活动中，教学环节为学生创设情境接触社会，了解职业环境，引导学生利用教学资源和课外资源，加强知识学习与能力运用之间的联系。

五、多元化的评价方法是动力源泉

语文综合实践活动应多采用形成性评价方法，一般从态度、过程和效果三方面评价学生活动的情况，可采用自评、小组互评、师评和总评的形式进行综合评价。评价注意从以下几个方面进行：一是在学习态度方面要有自主学习意识和小组合作学习能力；二是学习过程应包括收集整理能力和发现探索能力；三是学习效果应包括归纳总结能力、综合表达能力、成果展示情况、总结与反思能力。

六、教师是达成目标的掌舵人

职业学校的语文教师首先要明确语文综合实践活动课的课程性质，是语文课，就要体现语文学科的特点，它兼有综合实践活动课和语文课的特点，要综合运用语文，而不应该上成其他形式的课。笔者认为首先要多在活动方案上做文章，体现在问卷的设定，对话的设置，调查文字材料、报告的写作等等，方案的设定尽量要细化，这个过程可以充分提高学生语文应用能力；其次要在主题设定、方案设计和参与学生的活动中与学生一起学习，要按照拟定的活动目标和活动流程组织学生开展活动；最后通过加强过程督导来保证活动的有效运作。

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）endprint