如何在目标管理理念下构建班级自主管理体系

祝超

摘 要：本文根据目标管理理论，结合笔者班级的管理心得，提出一套行之有效的班级目标管理方案，供各位同仁参考交流。

关键词：职业学校 目标管理 班级自主管理

目标管理是当代非常有影响的一种管理理论，源于企业，波及各行各业，包括班级管理，同样也可以对此兼容并蓄，尤其是在职业学校的班级管理中，这种管理理念非常值得推广。秉承这一理念，笔者在班级管理中制定了如下具体方案。

一、创建班级管理目标

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依靠、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。

笔者所在的学校正是一所自上而下推广绩效目标管理模式的职业学校，因此实行班级目标管理自然是有良好的氛围环境。但是即便如此，运行过程中还是存在这样或那样的问题，比如学生对各方面严密考核抵触不理解，对管理工作消极对抗不合作等等，其实这些问题产生都是源于目标管理的创建过程中。

班级在目标的创建时，一定要考虑几个环节要点。

1.目标导入

教师应该掌握启发引导式原则，甚至以退为进，揭示当前班级团队面临的问题和挫折，请各位学生发表意见和看法，尤其要鼓励和调动后进学生来表达参与。

2.目标论证

综合学生提出的意见想法，教师要善于提炼和导向，阐明目标制定的意义和作用，善于利用学生的年龄特点和心理特点，制定出具体的班级总体目标。

3.目标分解

跟学生阐明局部与全局，个体与团体的关系，强调学生个体对班级总体目标实现的重要作用，可以进一步划分成立几个小组团队，围绕小组目标再细分每个学生职责，最好多给他们设立名号，比如一些企业职务名称。

二、班级目标的组织落实

目标管理重视结果，强调自主、自治和自觉，但并不等于领导可以放手不管，相反由于形成了目标体系，一环失误，就会牵动全局，因此领导在目标实施过程中的管理是不可缺少的。首先进行定期检查，利用双方经常接触的机会和信息反馈渠道自然地进行；其次要向下级通报进度，便于互相协调；再次要帮助下级解决工作中出现的困难问题。班级目标的组织和落实是各环节的重中之重，也是目标管理的主体。以下是笔者在班级目标管理的落实过程中的具体措施。

1.建立坚实有力的班委会

因为班委会成员与班级团体真正融合在一起，许多工作的落实和监督仅靠班主任是难以完成的。笔者在学生中精心挑选出了一些工作积极分子，按照其能力个性安排班委会角色，同时在班级信息栏明确张榜公布，还有他们各自的岗位职责，名正则言顺，以此增强他们在工作中的威信。

2.制定班级奖励惩罚考核方案

依据共同制定的班级目标和学校规章制度，班级拿出了奖励惩罚考核方案明确张贴公布。

3.设计“日常考核细表”贴在班级墙面上

把每个人每一次的奖惩分情况随时公布，公开透明的让每个人都能引以为戒且心服口服。每月底汇总一次，作为下一个月工作安排和待遇差别的参考，见下图。

日常考核细表

图

4.推行班级小秘书制度

让所有班级成员轮流承担班主任小秘书角色，跟班主任进行个人情感沟通和班级管理沟通，汇报班干部提交的各种问题和建议，布置班主任的工作安排。另外还要求小秘书完成一些考核任务，使每一位同学都能参与到班级管理工作当中来，以增强主人翁意识。

5.打造团队文化，培养团队合作意识

在班级这个大团队之下设立几个小团队，使学生在班级中有了自己的情感依托和管理认同。既鼓励团队间的竞争，又鼓励团队间的合作。除了对个人，还要对各小队进行考核评优，把握的原则就是不能对某些成员全盘否定，而总是给他们留有奋起的途径和希望。此外还经常召开团队生活会，举行团队趣味活动竞赛等，并设立考核标准。不仅要比成长力，还要比对班级的贡献力。

6.设计“目标能量推进表”

该表的设计结合目标引领，融合当前学生的年龄特点和网游盛行的时代特色，给每个团队取了富有个性的名字以及选取设计了团队象征神兽，并且团队成员都安排有职务角色，然后定期进行团队或个人的各方面评比，按照一定的权重比例，直观的在表格上显现自己团队能量增长值（比如每5分可换取一个红色纸块做的“能量块”），当自己团队的能量值达到一定界限，团队成员就可以按照角色分工获得相应的“武力值”，从而享受一定班级福利优惠等等。“目标能量推进表”通过其独具的魅力吸引学生积极参与到整个班级目标考核体系当中。当然，其中的细节设计可以通过集体讨论适时更新或酌情而定，使班级目标管理整合最大多数成员的参与，使绩效考核不仅是一种鞭策，更多的还是吸引，削弱了学生的抵触心理，形成了一种特有的班级文化。

三、班级目标的评价和总结

达到预定的期限后，下级首先进行自我评估，提交书面报告。然后，上下级一起考核目标完成情况，决定奖惩；同时讨论下一阶段目标，开始新循环。如果目标没有完成，应分析原因总结教训，切忌相互指责，以保持相互信任的气氛。

班级目标管理的评价和总结一定要及时有效，否则就会逐渐丧失公信力，使好不容易建立的考核体系前功尽弃，因此必须做到全员参与，共同评议，并且引导班干部牵头随时召开学生内部的各种评议总结活动。在这一点上的具体操作，主要是依托“日常考核细表”和“目标能量推进表”这两表作为平台。在此平台上再依靠强有力的班委会和小秘书制度，将班级目标管理和评价考核体系切实落到实处。使学生思想行为在内驱和外规的共同作用下，不断规范演进，不断达成目标，最终形成自主自发管理的局面。

实践证明，班级目标管理确实行之有效，使班级组织结构的职责分工明确，避免了授权不足与职责不清等缺陷，同时也启发了学生自觉性，调动了他们的主动性、积极性、创造性。但在具体实施过程中，一定要注意创新手段和具体可操作性，而不是流于表面形式或形成学生抵触心理。

通过班级目标管理模式，学生逐渐养成了“自我调控，自主管理”的意识，克服了依赖思想，做事拖沓的生活习惯和淡薄的纪律意识，减轻了班主任老师的工作量。同时作为职业学校的学生可较早地体验到企业管理氛围，为将来能够更快地适应企业要求打下了基础。但是这里有必要指出的是：毕竟学校教育跟企业生产不同，评分考核都不是目的，最终的目的是要促进学生身心都能健康发展。因此在量分奖惩上，要注意适度，尤其要避免将某些学生“一棍子打死”使其丧失了前进动力和希望的现象发生！

参考文献：

[1]（美）德鲁克著，齐若兰译.管理的实践[M].北京：机械工业出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陕西人民教育出版社，1996.

[3]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4]段作章.课程改革与教学模式转变[J].教育研究，2004（6）.

（作者单位：烟台工贸技师学院）endprint

摘 要：本文根据目标管理理论，结合笔者班级的管理心得，提出一套行之有效的班级目标管理方案，供各位同仁参考交流。

关键词：职业学校 目标管理 班级自主管理

目标管理是当代非常有影响的一种管理理论，源于企业，波及各行各业，包括班级管理，同样也可以对此兼容并蓄，尤其是在职业学校的班级管理中，这种管理理念非常值得推广。秉承这一理念，笔者在班级管理中制定了如下具体方案。

一、创建班级管理目标

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依靠、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。

笔者所在的学校正是一所自上而下推广绩效目标管理模式的职业学校，因此实行班级目标管理自然是有良好的氛围环境。但是即便如此，运行过程中还是存在这样或那样的问题，比如学生对各方面严密考核抵触不理解，对管理工作消极对抗不合作等等，其实这些问题产生都是源于目标管理的创建过程中。

班级在目标的创建时，一定要考虑几个环节要点。

1.目标导入

教师应该掌握启发引导式原则，甚至以退为进，揭示当前班级团队面临的问题和挫折，请各位学生发表意见和看法，尤其要鼓励和调动后进学生来表达参与。

2.目标论证

综合学生提出的意见想法，教师要善于提炼和导向，阐明目标制定的意义和作用，善于利用学生的年龄特点和心理特点，制定出具体的班级总体目标。

3.目标分解

跟学生阐明局部与全局，个体与团体的关系，强调学生个体对班级总体目标实现的重要作用，可以进一步划分成立几个小组团队，围绕小组目标再细分每个学生职责，最好多给他们设立名号，比如一些企业职务名称。

二、班级目标的组织落实

目标管理重视结果，强调自主、自治和自觉，但并不等于领导可以放手不管，相反由于形成了目标体系，一环失误，就会牵动全局，因此领导在目标实施过程中的管理是不可缺少的。首先进行定期检查，利用双方经常接触的机会和信息反馈渠道自然地进行；其次要向下级通报进度，便于互相协调；再次要帮助下级解决工作中出现的困难问题。班级目标的组织和落实是各环节的重中之重，也是目标管理的主体。以下是笔者在班级目标管理的落实过程中的具体措施。

1.建立坚实有力的班委会

因为班委会成员与班级团体真正融合在一起，许多工作的落实和监督仅靠班主任是难以完成的。笔者在学生中精心挑选出了一些工作积极分子，按照其能力个性安排班委会角色，同时在班级信息栏明确张榜公布，还有他们各自的岗位职责，名正则言顺，以此增强他们在工作中的威信。

2.制定班级奖励惩罚考核方案

依据共同制定的班级目标和学校规章制度，班级拿出了奖励惩罚考核方案明确张贴公布。

3.设计“日常考核细表”贴在班级墙面上

把每个人每一次的奖惩分情况随时公布，公开透明的让每个人都能引以为戒且心服口服。每月底汇总一次，作为下一个月工作安排和待遇差别的参考，见下图。

日常考核细表

图

4.推行班级小秘书制度

让所有班级成员轮流承担班主任小秘书角色，跟班主任进行个人情感沟通和班级管理沟通，汇报班干部提交的各种问题和建议，布置班主任的工作安排。另外还要求小秘书完成一些考核任务，使每一位同学都能参与到班级管理工作当中来，以增强主人翁意识。

5.打造团队文化，培养团队合作意识

在班级这个大团队之下设立几个小团队，使学生在班级中有了自己的情感依托和管理认同。既鼓励团队间的竞争，又鼓励团队间的合作。除了对个人，还要对各小队进行考核评优，把握的原则就是不能对某些成员全盘否定，而总是给他们留有奋起的途径和希望。此外还经常召开团队生活会，举行团队趣味活动竞赛等，并设立考核标准。不仅要比成长力，还要比对班级的贡献力。

6.设计“目标能量推进表”

该表的设计结合目标引领，融合当前学生的年龄特点和网游盛行的时代特色，给每个团队取了富有个性的名字以及选取设计了团队象征神兽，并且团队成员都安排有职务角色，然后定期进行团队或个人的各方面评比，按照一定的权重比例，直观的在表格上显现自己团队能量增长值（比如每5分可换取一个红色纸块做的“能量块”），当自己团队的能量值达到一定界限，团队成员就可以按照角色分工获得相应的“武力值”，从而享受一定班级福利优惠等等。“目标能量推进表”通过其独具的魅力吸引学生积极参与到整个班级目标考核体系当中。当然，其中的细节设计可以通过集体讨论适时更新或酌情而定，使班级目标管理整合最大多数成员的参与，使绩效考核不仅是一种鞭策，更多的还是吸引，削弱了学生的抵触心理，形成了一种特有的班级文化。

三、班级目标的评价和总结

达到预定的期限后，下级首先进行自我评估，提交书面报告。然后，上下级一起考核目标完成情况，决定奖惩；同时讨论下一阶段目标，开始新循环。如果目标没有完成，应分析原因总结教训，切忌相互指责，以保持相互信任的气氛。

班级目标管理的评价和总结一定要及时有效，否则就会逐渐丧失公信力，使好不容易建立的考核体系前功尽弃，因此必须做到全员参与，共同评议，并且引导班干部牵头随时召开学生内部的各种评议总结活动。在这一点上的具体操作，主要是依托“日常考核细表”和“目标能量推进表”这两表作为平台。在此平台上再依靠强有力的班委会和小秘书制度，将班级目标管理和评价考核体系切实落到实处。使学生思想行为在内驱和外规的共同作用下，不断规范演进，不断达成目标，最终形成自主自发管理的局面。

实践证明，班级目标管理确实行之有效，使班级组织结构的职责分工明确，避免了授权不足与职责不清等缺陷，同时也启发了学生自觉性，调动了他们的主动性、积极性、创造性。但在具体实施过程中，一定要注意创新手段和具体可操作性，而不是流于表面形式或形成学生抵触心理。

通过班级目标管理模式，学生逐渐养成了“自我调控，自主管理”的意识，克服了依赖思想，做事拖沓的生活习惯和淡薄的纪律意识，减轻了班主任老师的工作量。同时作为职业学校的学生可较早地体验到企业管理氛围，为将来能够更快地适应企业要求打下了基础。但是这里有必要指出的是：毕竟学校教育跟企业生产不同，评分考核都不是目的，最终的目的是要促进学生身心都能健康发展。因此在量分奖惩上，要注意适度，尤其要避免将某些学生“一棍子打死”使其丧失了前进动力和希望的现象发生！

参考文献：

[1]（美）德鲁克著，齐若兰译.管理的实践[M].北京：机械工业出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陕西人民教育出版社，1996.

[3]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4]段作章.课程改革与教学模式转变[J].教育研究，2004（6）.

（作者单位：烟台工贸技师学院）endprint

摘 要：本文根据目标管理理论，结合笔者班级的管理心得，提出一套行之有效的班级目标管理方案，供各位同仁参考交流。

关键词：职业学校 目标管理 班级自主管理

目标管理是当代非常有影响的一种管理理论，源于企业，波及各行各业，包括班级管理，同样也可以对此兼容并蓄，尤其是在职业学校的班级管理中，这种管理理念非常值得推广。秉承这一理念，笔者在班级管理中制定了如下具体方案。

一、创建班级管理目标

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依靠、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。

笔者所在的学校正是一所自上而下推广绩效目标管理模式的职业学校，因此实行班级目标管理自然是有良好的氛围环境。但是即便如此，运行过程中还是存在这样或那样的问题，比如学生对各方面严密考核抵触不理解，对管理工作消极对抗不合作等等，其实这些问题产生都是源于目标管理的创建过程中。

班级在目标的创建时，一定要考虑几个环节要点。

1.目标导入

教师应该掌握启发引导式原则，甚至以退为进，揭示当前班级团队面临的问题和挫折，请各位学生发表意见和看法，尤其要鼓励和调动后进学生来表达参与。

2.目标论证

综合学生提出的意见想法，教师要善于提炼和导向，阐明目标制定的意义和作用，善于利用学生的年龄特点和心理特点，制定出具体的班级总体目标。

3.目标分解

跟学生阐明局部与全局，个体与团体的关系，强调学生个体对班级总体目标实现的重要作用，可以进一步划分成立几个小组团队，围绕小组目标再细分每个学生职责，最好多给他们设立名号，比如一些企业职务名称。

二、班级目标的组织落实

目标管理重视结果，强调自主、自治和自觉，但并不等于领导可以放手不管，相反由于形成了目标体系，一环失误，就会牵动全局，因此领导在目标实施过程中的管理是不可缺少的。首先进行定期检查，利用双方经常接触的机会和信息反馈渠道自然地进行；其次要向下级通报进度，便于互相协调；再次要帮助下级解决工作中出现的困难问题。班级目标的组织和落实是各环节的重中之重，也是目标管理的主体。以下是笔者在班级目标管理的落实过程中的具体措施。

1.建立坚实有力的班委会

因为班委会成员与班级团体真正融合在一起，许多工作的落实和监督仅靠班主任是难以完成的。笔者在学生中精心挑选出了一些工作积极分子，按照其能力个性安排班委会角色，同时在班级信息栏明确张榜公布，还有他们各自的岗位职责，名正则言顺，以此增强他们在工作中的威信。

2.制定班级奖励惩罚考核方案

依据共同制定的班级目标和学校规章制度，班级拿出了奖励惩罚考核方案明确张贴公布。

3.设计“日常考核细表”贴在班级墙面上

把每个人每一次的奖惩分情况随时公布，公开透明的让每个人都能引以为戒且心服口服。每月底汇总一次，作为下一个月工作安排和待遇差别的参考，见下图。

日常考核细表

图

4.推行班级小秘书制度

让所有班级成员轮流承担班主任小秘书角色，跟班主任进行个人情感沟通和班级管理沟通，汇报班干部提交的各种问题和建议，布置班主任的工作安排。另外还要求小秘书完成一些考核任务，使每一位同学都能参与到班级管理工作当中来，以增强主人翁意识。

5.打造团队文化，培养团队合作意识

在班级这个大团队之下设立几个小团队，使学生在班级中有了自己的情感依托和管理认同。既鼓励团队间的竞争，又鼓励团队间的合作。除了对个人，还要对各小队进行考核评优，把握的原则就是不能对某些成员全盘否定，而总是给他们留有奋起的途径和希望。此外还经常召开团队生活会，举行团队趣味活动竞赛等，并设立考核标准。不仅要比成长力，还要比对班级的贡献力。

6.设计“目标能量推进表”

该表的设计结合目标引领，融合当前学生的年龄特点和网游盛行的时代特色，给每个团队取了富有个性的名字以及选取设计了团队象征神兽，并且团队成员都安排有职务角色，然后定期进行团队或个人的各方面评比，按照一定的权重比例，直观的在表格上显现自己团队能量增长值（比如每5分可换取一个红色纸块做的“能量块”），当自己团队的能量值达到一定界限，团队成员就可以按照角色分工获得相应的“武力值”，从而享受一定班级福利优惠等等。“目标能量推进表”通过其独具的魅力吸引学生积极参与到整个班级目标考核体系当中。当然，其中的细节设计可以通过集体讨论适时更新或酌情而定，使班级目标管理整合最大多数成员的参与，使绩效考核不仅是一种鞭策，更多的还是吸引，削弱了学生的抵触心理，形成了一种特有的班级文化。

三、班级目标的评价和总结

达到预定的期限后，下级首先进行自我评估，提交书面报告。然后，上下级一起考核目标完成情况，决定奖惩；同时讨论下一阶段目标，开始新循环。如果目标没有完成，应分析原因总结教训，切忌相互指责，以保持相互信任的气氛。

班级目标管理的评价和总结一定要及时有效，否则就会逐渐丧失公信力，使好不容易建立的考核体系前功尽弃，因此必须做到全员参与，共同评议，并且引导班干部牵头随时召开学生内部的各种评议总结活动。在这一点上的具体操作，主要是依托“日常考核细表”和“目标能量推进表”这两表作为平台。在此平台上再依靠强有力的班委会和小秘书制度，将班级目标管理和评价考核体系切实落到实处。使学生思想行为在内驱和外规的共同作用下，不断规范演进，不断达成目标，最终形成自主自发管理的局面。

实践证明，班级目标管理确实行之有效，使班级组织结构的职责分工明确，避免了授权不足与职责不清等缺陷，同时也启发了学生自觉性，调动了他们的主动性、积极性、创造性。但在具体实施过程中，一定要注意创新手段和具体可操作性，而不是流于表面形式或形成学生抵触心理。

通过班级目标管理模式，学生逐渐养成了“自我调控，自主管理”的意识，克服了依赖思想，做事拖沓的生活习惯和淡薄的纪律意识，减轻了班主任老师的工作量。同时作为职业学校的学生可较早地体验到企业管理氛围，为将来能够更快地适应企业要求打下了基础。但是这里有必要指出的是：毕竟学校教育跟企业生产不同，评分考核都不是目的，最终的目的是要促进学生身心都能健康发展。因此在量分奖惩上，要注意适度，尤其要避免将某些学生“一棍子打死”使其丧失了前进动力和希望的现象发生！

参考文献：

[1]（美）德鲁克著，齐若兰译.管理的实践[M].北京：机械工业出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陕西人民教育出版社，1996.

[3]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4]段作章.课程改革与教学模式转变[J].教育研究，2004（6）.

（作者单位：烟台工贸技师学院）endprint