五年磨砺 见“微”知著

吴家宏

“回顾五年成长经历，是我们一起培训、观摩学习、交流互动、刻苦实践的过程，是我们一起参加沙龙研讨、实战演练微型论坛和微课教学的过程，是我们一起走进企业、走进车间，向一线师傅求教学艺的过程。”杭州市中策职业学校的沈柏民老师激情澎湃的发言拉开了杭州市第二轮“名师工程”职高专业课教师教学能力展示活动的序幕。

五年风雨，五年磨砺，这场汇聚了23位名师的盛会，首次以“微论坛”“微观点”“微课堂”的创新形式，向杭州市27所中等职业学校的代表们演绎了杭派名师的专业风采。

微论坛——

名师成长故事会

没有一个教师是天生的，都需要不断地学习、反思和总结，而由教师成长为名师更是一个漫长艰辛的过程。本次“走向名师”微论坛立足课堂教学主阵地，围绕“课堂教学与名师成长故事会”这一主题，邀请了杭州市美术职业学校钟霄蕾、建德新安江职业学校黄益红、杭州市电子信息职业学校朱海波、杭州市开元商贸职业学校傅晖、杭州市交通职业高中楼红艳、杭州市中策职业学校应颖、桐庐职成教研究中心吴俊峰、杭州乔司职业高中灵静8位“名师培训班”的优秀学员先后分享自己的成长心路历程。

“这一路是您推着我走，我亲爱的孩子们。1999年任教至今，是你们引导着我成长的脉络。在全部的证书当中，我最看重、最难忘的就是‘最受学生喜爱的老师的证书。”

“积极应该是我们的目标，当我们有意无意拥有它，成功的喜悦将不期而至。从懵懂青涩的少年到专业教学的‘万金油老师，积极是我不断成长的‘催速剂。”

“用欣赏的眼光看学生，用研究的眼光看教学，把每一份压力都当成前进的动力，在学习中滋养，在实践中成熟，在反思中提高。我相信，教育是师生的生命在歌唱。”

……

这场别开生面的“故事会”刚刚开始，就引起台下无数的掌声。源自于寻常工作中看似不经意的瞬间，源自于朴素而真挚的教育规律，敏锐的名师们抓住了，或反思应对，或汇聚放大，“专家型”教育者由此诞生。

“走向名师”微论坛是“名师工程”的创意，也是“名师培训班”5年工作成果的生动展示。以名师的经验介绍为主线，发挥其学术引领与资源辐射作用，让其他专业教师感受到职业教育的魅力和专业教学的创新空间。正如杭州市职业技术教育教研室主任张金英所说：“这是对我们8位名师的一次‘大考，更是推进专业教师提高反思能力的一个高端平台。”

微观点——

名师圆桌相对论

教学信息化应如何做出特色？教学目标的深层次内涵是什么？中职教育的教科研需要什么？教学范式该怎样构建？杭州市旅游职业学校、杭州市西湖职业高中、建德新安江职业学校3位分管教学的副校长和余杭教研室、富阳教研室、萧山教研室的3位教研员，就以上热点话题开展了激烈辩论。

杭州市旅游职业学校副校长金卫东以学校“旅职园林学习苑”这一新颖的APP学习平台，向“对手”展示了学校信息化建设的特色。杭州市旅游职业学校以互联网平台为依托，基于移动学习软件，构建“植物知多少”“我要提问”“扫描二维码”“校园植物园”4个学习区块，推进学校导游专业教学的变革，实现教学的即时性，让学生体验专业学习的趣味性。

杭州市西湖职业高级中学副校长麻来军以教学目标为关键词，畅谈了教学目标的实质内涵和实施标准。他说：“教学的共性目标是教师通过自由的教学方式让学生内化为自己的价值观和科学知识。其实施过程可分为三个阶段，第一阶段是让学生学有所乐，此时着重课堂形式的变革；第二阶段是让学生学有所用，即通过核心课程的实践演练实现学生的成就感；第三阶段是让学生学有所想，就是构建幸福课堂，让学生在自觉行动中有所思考，实现生命自觉，这是教学的终极目标。”

萧山教研室教研员朱红霞以萧山区第二中等职业学校的“葫芦文化”为切入点，就如何构建系统性、差异性的教学范式发表了精彩点评。萧山区第二中等职业学校借助“葫芦”这一特色产业，以“走进农场”的园艺种植、“走进工厂”的餐饮开发、“走向市场”的商贸营销三大内容构建园艺、烹饪、营销三大专业的教学范式。“教有法而不定法”，朱红霞教研员认为，只要寻找到产业、专业、教学三者的交集点，就能创造出属于教师本人的“范儿”。

在这一张专属于职业教育的圆桌上，现场与会人员可以就专业教学等问题提出自己的观点，可以直接对话杭州市各区教研室研究员和名师，可以了解到职业教育热点的最权威解读。公开而平等的研究氛围和一针见血的激辩将整个活动推向高潮。直到圆桌会结束，在场的老师们还在不断举手，希望通过交流，与名师们碰撞出“火花”。

微课堂——

同课异构话教学

“同课异构”对不少新教师来说还是一个新名词。记者了解到，所谓同课异构，是指同一节的教学内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备、所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。

在活动现场，来自萧山区第一中等职业学校的俞艳老师和来自杭州市电子信息职业学校的孙丽萍老师就“检测发光二极管”这一课程内容，在20分钟的微型课堂内，通过“同课异构”的形式展示了不同的教学结构和教学风格。俞艳老师以发光拍拍手导入课程主题，并设置了万用表使用和发光二极管好坏检测两个关卡，实现了任务驱动和示范教学的有机结合；孙丽萍老师则将20名学生分为两支队伍，通过快速通关、快速检测等竞赛活动和视频示范的方式进行课程教学。

“教师不同的教学设计、不同的教学构思、不同的教学方法，使听课者真正感受到课堂教学艺术的魅力。”浙江工业大学教育学科与技术学院教授史旦旦现场点评道：“俞艳老师遵循从简到繁、从现象到本质的规律，科学性更强；孙丽萍老师更侧重于现代教学技术的应用，方式更灵活，形态更多样，氛围更轻松。”

随后，杭州市滨江职业学校教师朱晓红和杭州市江干职业高级中学教师何海霞就财会专业“做账”内容也进行了“同课异构”的“现身说法”，让在场教师亲身感受了“同一杯茶的两种不同沏法”，更引起了对自身教学方法的反思。正如现场一位财会专业老师感言：“如果是我，我会用什么方法，让学生心动、行动、主动起来？”

“同课异构”这一平台，为教师们提供了一次面对面交流互动的机会。杭州市职业技术教育教研室主任张金英告诉记者，“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让大家清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师的教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。

名师产生于课堂，课堂造就了名师。短短一天，杭派名师们以充满爱和艺术的表现手法，展示了自己5年的教研成果，为杭州市第二轮“名师工程”的5年培训画上了圆满的句号。我们有理由相信这23位名师将深耕课堂教学，带动杭州市职业教育进入一个新的阶段。endprint