幼儿绘本自主阅读中围棋教学的渗透

叶莉　徐立英

摘 要： 随着幼儿园围棋特色教育活动的不断深入，教师越来越感受到，要把围棋教学融入幼儿园的其他领域中。绘本阅读活动是一项富有个性的个体心智活动，如果教师能将围棋中的一些着法名称、吃子技巧等内容用绘本中的故事，帮助幼儿学习围棋，就能很好地激发幼儿对围棋的兴趣，对枯燥的围棋专业知识技能的学习是一个很好的补充。

关键词： 自主阅读 围棋教学 幼儿教育

通过这两年对绘本教学与围棋教学的课例研究，我们和幼儿一起走进绘本，精选绘本，精读绘本。在研究幼儿绘本阅读的过程中，我们尝试对幼儿进行充满创意的阅读教育，即让幼儿整合自己多方面的经验来观察、想象并表达，教师则帮助幼儿把绘本阅读中的零散经验整合起来，让幼儿在已有经验的基础上，逐步提高绘本阅读能力，提升围棋水平。

一、引导敏锐观察，清晰地阅读绘本

1.运用封面解读，开启预测式阅读。

绘本最先映入读者眼帘的就是封面，封面承载着绘本极其重要的信息，是故事内容的缩影与反映。在翻阅绘本前，引導幼儿进行封面解读，不仅可以使幼儿合理猜测与联想故事的大致脉络，而且封面上或有趣、或矛盾的画面会激起幼儿强烈的阅读欲望。如《快乐学围棋》的封面是熊猫仔拿着一颗黑棋在棋盘上下棋，到底下哪里呢？这会很容易引起孩子们的好奇，真正开发智力，启迪思维，从而开展自主阅读之旅。那么在下围棋的时候，这和我们的预见是相吻合的。可以有效培养幼儿的观察力，使幼儿或合理联想，或大胆猜测，或留下悬念，带着强烈的探究欲望。

2.运用发现与验证，进行发现式阅读。

发现与验证是阅读之门的钥匙，可轻松自主地打开阅读之门，进入阅读世界中。在发现与阅读的过程中如何渗透围棋教学呢？我们与幼儿一起收集与围棋名人、著名棋赛相关的资料，其中有大家比较熟悉的老棋手常昊、聂卫平、马晓春、李昌镐、小林光一等国内外著名围棋名人的介绍，还有他们在各类国内、国际比赛中的照片……幼儿会拉着我们的手到版面前问这问那：“这是谁呀？他是不是我们中国的？他得了冠军没有？”我们会一一回答幼儿的问题，转眼间，这些幼儿成了小老师，有模有样地向同伴介绍起来：“这是李昌镐，他是韩国人，你看，他比赛得冠军了。”幼儿的每一次发现除了自己异常开心外，老师也非常高兴，因为这些发现会成为老师设计活动的依据，体现了幼儿的兴趣所在，发现式阅读为他们主动参与活动积累了丰富的知识经验。

二、鼓励大胆想象，深入阅读绘本

审美与想象是绘本最应具有的特质。绘本中所讲的故事往往比较精彩，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，能让幼儿发挥无穷想象。在绘本阅读过程中，要重视幼儿想象能力的培养，在下围棋的过程中，同样需要深入进去。

1.预测故事。

在幼儿进行独立阅读前，教师可选择关键画面进行设问，让幼儿带着疑问发现故事情节。这种“问题在先，阅读在后”的引导方式，能帮助幼儿逐步学会分析、判断和推理，理解阅读内容。如我们在设计围棋活动时，会选用开放性问题，并以幼儿的兴趣点为提问内容，如“你喜欢的围棋高手有哪些？为什么喜欢他？”对于这些问题，幼儿的答案很多，只要是他们自己的感受都可以作为答案，而且对于这样的问题，答案的正确性不是那么严谨，加上活动前知识经验准备得较充分，幼儿可以大胆讲述，不必害怕回答得是否正确，他们的心情得到了完全的放松，自然而然大家都会争着说，都愿意主动表达自己的意见，主动参与就得到了很好的体现。

2.设疑想象。

设置这样的环节，意在培养孩子大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。如在围棋活动《关门吃》中，教师问：“奇怪，皮皮猫出去捉鱼吃时明明把门关得好好的，现在回家门怎么会打开了？”幼儿争先恐后地猜测：“我猜可能是被风吹开了。”“我猜可能是有小偷进来了。”在这里，幼儿的推理也许和故事不谋而合，也许大相庭径，但结果并不重要，重要的是他们在猜想、推测中充分享受到阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。

三、变化阅读形式，丰富阅读内涵

1.“个性”阅读。

在幼儿初次接触新的绘本时，教师可以让幼儿自己进行阅读，鼓励幼儿仔细翻阅，教师尽量少讲或者不讲解故事内容。在绘本“棋赛知多少”这个活动中，“从这些棋赛中你发现了哪些秘密”这个问题刚提出，幼儿就七嘴八舌地议论开了，有的说：“每一次棋赛的名字都不一样。”有的说：“每一次棋赛比赛的地方也不一样。”这样既能激发幼儿读懂书的自豪感，又能引导幼儿完整地欣赏绘本作品，帮助他们在完整阅读的基础上，细化自己的阅读，保证阅读的完整性和连贯性。

2.游戏渗入阅读。

在阅读绘本的过程中，我们可以预设一些游戏情节，或以安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当然有时情到浓处时，幼儿也会自发地玩一些有趣游戏。例如在阅读围棋《逃家小兔》后，可以开展语言游戏“兔妈妈找兔宝宝”，请幼儿扮演兔妈妈进行接龙式语言游戏。如“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。将游戏引入阅读，可以让幼儿在某一感兴趣的情节，或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题得以解决，兴趣得以满足，充分感受绘本阅读的快乐。

四、引领情感体验，探究阅读绘本

每一本绘本都有自己独特的风格，我们在指导幼儿进行绘本阅读时，还有一个重点——绘本阅读中的情感体验，不能忽视。例如绘本《猜猜我有多爱你》，教师和幼儿一起阅读时，可以适当地运用拥抱等肢体接触，促使幼儿产生兔妈妈对小兔的爱的体验，那么在围棋教学中，我们在进行《连接与分段》教学时，就将这个故事融入进去。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。

阅读是一件幸福无比的事，绘本阅读的世界又是有趣、快乐、充满魅力和感动的，我们将进一步寻找适合幼儿阅读需求和特点的绘本，利用科学的阅读指导方法和策略进行枯燥的围棋教学，更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，让幼儿在阅读中看到不一样的世界，在幼儿在阅读中使得围棋水平有一个质的飞越。