浅析思想品德课中激发学生学习兴趣的几种方法

郭红忠

摘 要： 在思想品德课教学中，教师除应认真钻研教材，提高自身的课堂教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，激发学习的主动性。以渊博的知识激发学生的学习兴趣；尝试多种导入方法，激发学习兴趣；以设疑、解疑激发兴趣；教学方式灵活多样，营造良好氛围，激发兴趣；以生动形象的比喻和生动幽默的语言激发兴趣。

关键词： 思想品德课 课堂教学 激发兴趣

在传统教学中，思想品德课只是枯燥的说教，教师空讲道理，交代知识点，复习时学生背要点，考试时一字不差地答要点。此种教条的教学模式挫伤了学生的学习积极性，导致很多学生对思想品德课产生厌学情绪。因此，笔者认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的课堂教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，激发学习的主动性。

一、以渊博的知识激发学生的学习兴趣

自身能力较强、教学技能较强、知识渊博、才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感。一要扩大自己的知识面。思想品德课涉及的知识面非常广，既包括自然科学和社会科学，又包括常识性生活知识和常识性修身养性基础知识。并且，思想品德课是随着社会和时代的变化而瞬息万变的，学生的思想是随着社会环境的变化而不断更新的。所以思想品德课老师需要有丰富的知识和智慧，需要不断更新自己的知识和提高自身的各种素质。二是与时俱进，才思敏捷。教师是否有渊博的知识、敏捷的思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前提。例如，在上初一政治“培养爱国情操”这个框题时，我把“国家”这个单词在英语中的几种拼法写出来，并通过这几个单词的拆分讲解“国”与“家”的关系，起到了非常好的效果。又如在讲述“现象与本质的关系”时，可以用生活中的实例把枯燥的思想品德课讲得很有风趣：在夏天人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感觉铁板温度最高，其次是石头，再次是木板；冬天则是铁板温度最低，其次是石头，再次是木板，这是现象，本质则是在温度相同的情况下，不同物体的导热性能是不同的。当我刚讲完这一例子，学生就发出啧啧称赞的声音，这样就提高了教师在学生心目中的形象，从而有利于教学工作的开展。

二、尝试多种导入方法，激发学习兴趣

教学方法一成不变，老生常谈，老调常唱会使学生产生厌倦情绪。不断创新教学方法会给学生一种新鲜感和意外的收获与惊喜。如在新课导入部分，设置情境，学生在这情境中产生真实的感受，体会到人在不同情境下会产生不同情绪。学生的学习积极性和求知欲望被激发出来。如运用时事导入，给学生讲一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。设疑导思，启迪他们积极思考，导入新课。多媒体直观导入，使抽象的原理、概念变得直观、具体、形象。歌曲导入，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。故事诱导，引人入胜，把学生的注意力吸引入故事后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章地进行课堂教学。幽默导入，激发兴趣，启迪思维，探究新知。小品表演，在生动活泼的气氛中，自然接受新知识。漫画导入，生动形象、逼真，趣味性强，收到事半功倍的效果。历史知识、典故导入，丰富学生的情感体验。自编诗歌导入，及时、准确地抓住学生的心理，学生迅速进入角色，将学生带入感情世界，在不知不觉中受到潜移默化的熏陶。

三、设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生的兴趣，使学生處于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化”时问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，一石激起千层浪，学生都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？“然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答使学生很快进入角色，引起兴趣，明白道理，提高思想觉悟，这比平铺直叙地讲理论更有峰回路转之效。

四、教学方式灵活多样，营造良好氛围，激发兴趣

一是运用灵活的课堂教学方法。根据教学内容和学生实际，采用不同教学方法，如讲授法、谈话法、讲读法和讨论法等。切忌教师自己唱“独角戏”。加强学生的活动，突出其主体地位。二是运用科学有效的多种教学辅助手段。例如，通过录音、录像、多媒体和实物、挂图等，创造出学生喜闻乐见的课堂环境，通过感官刺激充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，激发学生的学习兴趣。现代化的教学设备还会培养学生的现代化意识。三是授课语言生动，富有感染力，从而增强教学实效。四是将政治课教学延伸到传统课堂教学以外，开辟第二课堂，开展丰富多彩的实践活动。

五、以生动形象的比喻和生动幽默的语言激发兴趣

针对思想品德教材中一些理论比较抽象的实际，以生动形象的比喻和生动幽默的语言激发兴趣。一是在讲授中运用生动形象的比喻，激发学生的兴趣，加深学生的理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的客观规律”时为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”做比喻，即把生产力比做人的身体，把生产关系比做衣服。说明随着年龄的增长，身高不断增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合身。正是“生产力”和“生产关系”的辩证运动，推动了人类社会的发展。二是要树立幽默意识，增强教学艺术。幽默技巧会引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种乐趣无穷且有大教育意义的智慧。教师要运用自己的幽默技巧，使枯燥的说理变为现实可用的智慧行动。三是教师上课时，要有善于与学生沟通的艺术。用微笑、称赞激发学生的思维；与学生多沟通，注意师生沟通的艺术。要从爱学生出发，晓之以理，动之以情。

总之，在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，既要遵循认知规律，又要辅以恰当的手段和方法，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智能，从而真正达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]思想品德教学艺术[M].人民教育出版社，2005.

[2]翟丽霞.思想品德教学中学习兴趣的有效激发[J].思想政治教学，2007（3）：58.

[3]张凌坤.课堂提问存在的问题及解决策略[J].山东教育，2010（2）：33-35.