激发学生学习思想品德课兴趣的几点做法

赵建军

摘 要： 在思想品德课教学中，教师要以良好的自身素质赢得学生的信赖，根据学生特点科学合理安排课堂教学，注重师生情感投入，激发学习热情，恰当运用多媒体教学，设置悬念，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体性，极大地激发学生学习思想品德的兴趣，提高课堂教学效率。

关键词： 思想品德课 激发兴趣 途径与方法

很多学生不喜欢思想品德课，认为思想品德课老师总在说教，学生参与得少，不生动，枯燥乏味，因而对思想品德学科无兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对思想品德知识学习产生浓厚兴趣，才能取得良好的教学效果。笔者尝试采取以下几种方法提高学生兴趣。

一、教师要以良好的自身素质赢得学生的信赖

有资料显示：在对初中学生的问卷中，有一道题是：你获得知识的主要途径（电视、电影、电脑网络、课外书、家长、老师等）是什么？其中80%的学生选的是老师，说明老师在学生学习过程中发挥着重要作用。一个博学的老师，上课可以左右逢源，可以满足学生的求知欲望，激发学生的兴趣。因此，教师要不断提高自身素质，让学生喜欢上自己的课。所以，老师要不断学习，提高自身专业技能和道德修养，不放弃每一次的学习机会，如参加名师讲座、进修、教研活动，订阅教学刊物等丰富知识。

二、根据学生特点科学合理地安排课堂教学

初中生的注意力集中时间最长是25分钟。因此上课时，教师应注意劳逸结合。讲课中穿插与教学有关的故事；或讲一讲电视新闻：如气候发展大会的情况、哪里发现了古墓、塔利班恐怖分子的活动等，这样可以开阔学生视野，激发学生关心国家大事、注意国际风云的热情，等等。

三、注重师生情感投入

研究发现：当学生感觉到他们被理解、被关怀及被重视时，他们的学习热情便会提高。“亲其师而信其道”。

1.教师课上给学生以鼓励的目光。

教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神都会使学生有不同感受。教师上课面带微笑，学生从教师微笑中感受到信任、关心和鼓励，从而增强信心，激发兴趣。如果学生的情绪达到最佳状态，那便是教学的最好时机。试想如果学生精神萎靡不振，怎么会取得好的学习效果呢？

2.上课前向学生发出积极的信号。

心理学家通过实验得出结论：初中生都愿跟对自己期望多的人接触。因此上课前经常讲：今天我们学习xx课，希望班上每位同学都能上好今天这堂课，那么今天一定会有很多收获。这样就让学生带着希望听课，效果较好。

3.关心尊重每一个学生，特别是待提高生。

教师既要“锦上添花”更要“雪中送炭”。对待提高生要给予更多关爱。课后和待提高生谈心交朋友，耐心教育，帮助他们树立学习信心，对他们多些支持和帮助，作业中多用激励性评语，如初三某班的王霞同学不认真学习，作业乱，但是打球很好。我在他的作业中写上了这样的评语：“老师与同学们非常喜欢你在球场上的英姿，很棒！很帅！在老师心目中你是个聪明可爱上进的学生，可不知为什么你的作业写成现在这样？”等到下次写作业时，发现他看着这个评语有两分钟，之后开始认真写作业，学习有了很大改变。

四、运用现代化多媒体教学

心理学家研究表明：如果学生各种感官并用，对知识的记忆效果就好。因此我在教学中尽可能多地运用多媒体教学。充分利用网上资源搜集一些投影片、制作电脑课件等。如在讲初中二年级思想品德《香港澳门的回归》一课时，教学中伴随《东方之珠》这首美妙的歌曲，利用多媒体展示了美丽的香港景色、香港回归具有伟大历史意义的交接仪式、人民欢天喜地热烈庆贺的场面，展示区旗区徽，等等，这样，这节课真实生动，学生感兴趣，如果单纯讲，仅依靠教材，学生就会觉得枯燥。运用多媒体，形象、生动、直观。学生爱学乐学。

五、设置悬念，激发学生兴趣

在思想品德课上设置一些悬念，能将学生的兴趣激发起来，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲望。如在讲七年级思想品德《丰富多样的情绪》一课时，首先让学生列举自己不同情绪的表现，接着提出疑问：为什么会这样？这种左右你的力量是什么呢？老师接着点明是情绪，然后进一步提出疑问：那么究竟什么是情绪呢？由此引入新课学习。由于这些问题是由学生在平时生活中体验到的现象引发的，有启发性，所以能激发学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。

六、把课本和现实紧密联系起来

在讲课本知识的同时联系当前教学实际，学生兴趣浓厚。如在讲《保卫祖国》时，联系当今日本政界首脑不断参拜靖国神社的实际教学，让学生了解日本为什么这样做，其目的何在，这些问题由学生讨论，学生能够积极发言，表示要为中国的强大而努力学习，长大后努力工作，积极服兵役，保卫自己的祖国不受外敌侵略。这样既提高了兴趣，又挖掘了思想品德學习深度。

七、让学生参与教学，发挥学生的主体作用

发挥学生主体作用，提高学生多种能力，而这些离不开学生的积极参与，这就需要教师给学生提供较多的参与机会，调动学生学习的积极性。

1.给学生阅读时间，培养学生提问、讨论、归纳的能力。

思想品德课本上那些学生自己能读懂的内容，教师不要多讲，指导学生阅读，在学生读懂、读通、理解课文的基础上，引导学生提出问题。学生提出的较容易问题，鼓励学生互相解答；较难的问题，引导学生讨论，教师给予适当指导。这样，既发挥了学生主体作用，又培养提高了分析问题、解决问题的能力，同时提高了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，学生逐步掌握学习方法。

2.动员学生搞好社会调查。

学生通过搜集身边资料、社会调查等途径获得对社会的直接感受，从而达到理解知识，掌握知识。如八年级第六课讲合同有关知识时，我事先安排学生向家人、邻居等调查他们签合同的经历，把调查结果在课堂上讲一讲，为什么要签合同，合同涉及的内容，签合同要注意的事项，等等。实践证明，这种学习方式学生很喜欢。

实践证明，采取上述教学策略极大地激发了学生积极参与课堂教学的积极性，学生的主体性得到了充分发挥，学生学习思想品德的兴趣极其浓厚，课堂效率明显提高。总之，随着社会的飞速发展，对教师各方面的素质要求越来越高。思想品德教师要针对本学科特点，不断学习，丰富知识，在激发学生兴趣、调动学习积极性上勇于创新，不断探索科学有效的教学方法，更好地适应新课程的要求。

参考文献：

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[4]何奎祥.搜集并筛选“快乐”素材是“快乐”教学的关键[J].学校教育，2010（6）.