语文课堂的情知教学益于人才培养

许小刚

近几年在大连地区兴起了学习冷冉老先生的风潮，在最开始时，自己对冷老先生并没有太多的了解，只知道冷老先生是大连地区的一位教育方面的卓越人士，毕竟自己是冲在第一线的教师，开始只是想泛泛地了解一下，然而就因为这一泛泛地了解让我深深地迷上了冷老先生的教育思想，一发不可收拾。

在教学方面 ，冷冉老先生提出了“情知教学”理论。冷老先生把情放在首位，意在告诉我们这些教师，我们这些教师不仅仅是知识的传授者，最重要的是要求教师以情去动人，用情引导学生，让学生们在温馨的情感中学到他们应该学到的知识。在教育中，培养出有德有情的人才。“情知教学”强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明的特点，决定了它已经成为指导教育教学的先进思想。尤其是在新课程改革以后，对教师的教学方式提出了明确的要求，强调以学生为本，以学生的发展为本，就必须关注学生情绪、情感、性格等诸多情性因素。只有把情与知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，才会最大限度的激发学生学习的潜能，培养学生的创新能力。

下面，我从三个方面谈谈自己在语文课堂中实施情知教学的一些做法。

一、境中激情，以情导学

语文本就以感性思维为主，为了驾起学生的感性思维与教师感性思维的桥梁，我采取了情境教学的方法，主要是把感性的语文知识编排成非常感性的、学生易于接受的小故事、谜语、游戏等，驾起我与学生之间的桥梁，收到了良好的效果。例如，在一节“口语交际与综合运用”的课堂教学中，要让学生在40分钟的课堂上写出一篇500字左右的作文，还要有真情实感，不能虚构，必须实实在在，对于刚上初一的学生来说，确实有一定的难度。我担心他们克服不了这个心理障碍，因此，这一堂课一定要让学生有信心能写好作文，同时还不能让这节课太复杂，有太多的知识传授，一定要有实效性，还要引起学生的兴趣。我在设计这堂课时，就准备了一些自己在网上搜索到的优秀的自我介绍的作文，还有我积累上届学生的优秀作文，在课堂上展示给了学生，清楚地告诉学生这些都是你们同年级的学生写的，还有我这个有几年教龄的教师亲自动笔写的介绍自我的作文。让学生照葫芦画瓢来亲自动笔，整堂课说来真的很轻松，学生也愿意配合我，效果真的很好。同学们也感觉到了小学与初中的不同，能力在点滴中获得提高。

二、爱中激情，以情促学

“亲其师，信其道”学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意接收你所传授的知识，我们常说：“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为对学生来说，老师是最有表率作用的人物。要做好情感诱导，老师就应积极参加学生的各项活动，努力使自己成为他们当中的一员，要求学生做到的，自己首先做到。这样，学生自然会把老师视为学习效仿的榜样。为此，我首先用对学生的爱建立起与学生的感情。我认为关心学生就是要放下自尊，走进学生心灵，成为学生的朋友。放下架子，走下讲台，成为课堂中的一员。关心学生就是不仅要关心好学生，更要关心学困生；不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活。通过真情的付出，我得到了学生真情的回报，受到了学生的欢迎。与此同时，我还用对工作的爱唤起学生的学习热情。比如在处理“读一读 写一写”里的生字词时，我会要求那些成绩不是很优秀的学生在黑板上写出字词的形与音，让他们在课堂上体会到成功的喜悦，得到应有的重视，激发他们的学习热情。

三、合作生情，以情助学

发挥团队精神是战胜困难，解决难题的最佳途径。在教学中充分发挥合作的作用，同样是解决教学难题的有效途径。例如，在学习《论语十则》时，学生已经学过翻译文言文的方法，可是这篇文章有的语句很深奥，方法就运用得很不流畅，在个别语句的翻译上产生了分歧。学生进行了小组讨论，集思广益，小组学习，群体之间互帮互学，不但优等生得以发展，中等生得以锻炼，而且学困生也得到了帮助和提高。知识的重点得以突破，各种难题也会迎刃而解。

实践证明，情感是思维的源泉，没有情感就没有思维活动，没有情感就没有教育。在教学过程中，只有学生的认知心理和情感心理和谐共进，才会实现学生素质的提高，才益于学生成才。

（辽宁省大连市普兰店三十一中学）