如何在速写教学过程中激发学生的艺术个性

周振华

[内容摘要]速写是一门具有独立审美价值的艺术。在教学过程中，除了基础知识和基本技法外，更要重视学生审美能力、创新思维以及艺术语言多样性等方面的训练，从而帮助学生形成自己的艺术个性，为今后的艺术道路打下基础。

[关键词]速写；教学；艺术；个性

速写使用的工具简单、表现直接，并能随心所欲探索无限丰富的绘画可能性，成为画家终身依赖的手段，而且它能展现一个画家深厚的生活阅历、全面的艺术修养和充满活力的艺术敏锐性。因此，速写教学对学生艺术个性的养成具有特别重要的意义。

一、重视学生审美能力的培养

法国绘画大师安格尔说过，速写是可以使艺术作品取得真正的美和正确形式的唯一基础，对它掌握越多，越有利于学生审美能力的提高。如何培养学生的审美能力呢？

第一，解读大师的速写作品，了解美的概念与表现形式。譬如，向学生介绍荷尔拜因的“速写式”绘画风格，引导学生感悟、品味大师的速写作品，有利于学生培养自己的审美感受，提高审美能力，而且在不同大师风格的作品前，会使学生懂得艺术规律是相同的，但艺术表现手法是有个性的。

第二，利用学生对美的渴望与追求的心理进行引导。面对一幅作品，要用浅显的语言把深奥的理论讲清楚；要通过老师的讲解，使学生明白速写艺术是自然的信息与画家心灵碰撞的结果，对生活的艺术再现就是对美的认识和追求，这种认识和追求是主动的；要让学生感受到大师的速写体会是其对大自然的礼赞，对生活美的诠释。通过这样的体验，学生就会逐渐懂得，画家是带着审美的眼光看世界的，并注入了个人的情感，最后转化为一种语言、一种形式。通过这样的引导，学生的艺术视觉就会被触发，审美感受与能力也会得到提高。

二、注重学生创新思维的培养

创新思维是学生艺术个性形成的基础。一般来说，人的创新动力来源于客观事物对主观神经的刺激，有了对客观事物的感受，人的主观思维活动就会活跃起来，从而产生创新的主动性。因此，将创新思维的培养作为速写教学的主要内容是必要的。当然，创新思维的培养必须建立在科学的基础训练之上。

第一，科学地进行速写基本功训练。科学的基本功训练是指，用整体的方法去观察和研究对象，做到简练而又生动地表现客观对象。速写的创作过程就是艺术家的提炼、加工过程，是自然世界美的升华过程。因此，在速写的教学过程中，要透过客观事物的表面现象，深入研究、发现，并在具体表现时把握客观对象的内在美。在深入认识对象的表象和内在美之后，大胆地、主动地把对象的内在美表现出来。

第二，提高学生的文化修养。创新思维的培养需要多方面的修养来支撑。美术是文化载体，用形色来表达自己对事物的认识。技术虽然是艺术家不可或缺的，但它不能代替艺术，没有文化修养的沉淀，技术只能是个空壳，艺术作品也就缺少了内涵。因此，在速写教学过程中，要指导学生广泛阅读中外名著，了解中外美术史、历史、音乐、美学等学科的知识，努力拓展知识的宽度，重视学生文化修养的提高，使他们逐步提高自身修养，为将来能够成为会独立创作、自主创新的艺术人才打下坚实的基础。

三、加强艺术语言多样性的训练

第一，鼓励学生大胆创新。速写教学中对艺术语言的探索和学习，是速写教学的重点内容之一。由于速写作品和教学范画、学生的作业都是黑白的，学生在练习过程中所用的工具一般都是铅笔和普通的速写用纸，但是老师绝对不能让学生认为速写就是线条画和简笔画。在速写教学过程中，不要只重视技法的训练而忽视学生艺术个性的培养，遇到表现技法与艺术语言方面的问题，要鼓励学生大胆创新，探索不同艺术语言的可能性，研究各种艺术语言的表现力。

第二，注重学生的个性培养。教师可以根据学生的个性特点，在表现形式和工具材料的选择上给予指导，用线条和明暗，或线面结合，用铅笔、碳笔或钢笔，努力寻找适合自己的表现形式和得心应手的工具。只要打破思维定势，勇于开拓创新，遵循艺术创作规律，就能改变单一的表现方式，找到适合自己个性的艺术语言。

速写教学越来越受到美术界的重视，除了一般的基础知识、基本技法的学习之外，一个重要任务就是学生艺术个性的培养。艺术个性是美术赖以生存的沃土，没有个性就没有艺术。因此，在速写教学过程中速写的基本知识和技法的学习是次要的，更重要的是帮助学生树立正确的速写理念，通过教知识和技能，提高学生的艺术素养，培养学生的艺术个性，真正使速写教学在艺术形式上形成多样性的发展态势。

（责任编辑 冯 璐）endprint