语文课堂教学要落到“实”处

张萍玉

近几年来，小学语文教学的课堂面貌发生了很大变化，许多示范课和公开课里充满着表演的元素，精美的课件制作、热闹的小组讨论、令人眼花的表演。其实，一堂有效的语文课必定在简约风格中体现沉甸甸的“实”，当然这个“实”不是死气沉沉，应在实中做到有变、有活、有新，牢牢把握“实”字，让语文还原本色，复归本位，体现一种简约之美。那么，如何才能让我们的语文教学落到“实”处呢？我认为，要努力做到扎实、充实、丰实、平实、真实。

一、扎实——有意义的课

教师要在一堂只有40分钟的课内让学生扎实有效地学习，必须构建积极和谐的语文课堂，营造良好互动课堂氛围，这是提高课堂教学质量的前提。教师应协调好各种积级的因素，在课堂中发挥学生的主体地位，组织学生主动参与课堂学习。首先，教师要重视识字教学，这贯穿整个小学语文课堂，并在此基础上培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，促进阅读能力的提高；其次，要坚持以读为主，重视朗读能力的指导；最后，教师要引导学生品词赏句，感悟作者所要表达的情感，从而进行良好的思想品德教育，这样的课堂才是扎实有效的。

我在教学《燕子妈妈笑了》一课时，用好听的故事贯穿整堂课，学生融入故事中，与小燕子一同进入菜园，与它一起观察。我认为这是一堂比较成功的语文课：其一，进行了扎实有效的识字教学。我采用随文学字的方式，巧妙地将课文中的6个生字随着课文研讨的深入展示出来，在学习课文的同时，也学习了生字，效果明显。其二，朗读指导具有实效性。我根据文本特点，在课堂中进行了有成效的朗读，在各种读的基础上让学生感知和感悟，并获得情感体验。最后，在学生充分读的基础上感悟文本，并在教学时有所舍弃，有所侧重，围绕“燕子妈妈为什么笑了”这个问题积极展开教学，并让学生去观察冬瓜和茄子有什么不一样，目的是让学生学会如何认真有序地观察事物，进而培养学生良好的口语表达能力。

二、充实——有效率的课

所谓充实，是指课堂中学生的学习效率较高，一节课中学生都积极主动去参与课堂，大胆地提出自己的问题，并且通过全体学生的自主、探究学习，提出的所有问题都解决了，这就需要教师做好引导，充分调动学生的积极性，注意知识的扩展，而且要关注不同层次学生提出的问题，从而使他们都在课堂中获得知识，在各个方面都有收获。

《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文，文章文字优美，篇幅简短，但是学生理解起来有一定的难度，需要学生认真研读，才能受到人生启迪，从字里行间得到美的享受。要教好这一课，关键在于指导学生朗读，并在读的基础上引导学生体会哲理性的语言，才能明白其中的深刻含义。

三、丰实——有生成的课

一堂丰实的语文课应该是不断有生成资源的课。随着课堂的继续，学生会提出许多有价值的见解，教师对于这些课堂生成，应及时捕捉，并从教学目标出发，迅速加以判断，采取科学的策略进行引导，从而使学生这些个性化的体验转变成教学资源。

我在讲到《落花生》里“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”时，有学生有不同意见，他们更想当一个像苹果和石榴那样的人。对于这个课堂生成，我并没对学生的见解进行否定，而是在表扬其见解独特的基础上，让所有学生认真研讨课文进行讨论，引导学生明白课文中作者的本意只是赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。这样的教学才能生成有价值的东西，学生的认识才更加深刻，也只有这样的课堂才更加丰实。

四、平实——常态的课

如今一些课堂很热闹，“花架子”太多，这样的课堂华而不实，忽视学生语言、文字等基本知识的训练。课堂最根本的出路是回归自然朴素，让课堂趋于平实，给学生一堂真实有效的常态课。

特级教师于永正老师，就是用一根粉笔、一张嘴、一块黑板为我们演绎了一堂堂经典的语文课，他的课上能抓住每一个字的书写、每一个字的读音、每一个词的理解、每一个句子的朗读、每一次的练笔……这样的课没有“花架子”，常常是直入主题，表现出朴素的教学风格，这样的语文课对语文知识的指导才到位，才真正体现语文的工具性，我们呼唤这样的常态课。

五、真实——有缺憾的课

我们经常看到一些公开课，教师设计得环环相扣，甚至教师在课堂上的导语、过程语、总结语言都是事先设计琢磨过的。这样“圆满”的语文课堂虽然很完美，但这样的课是教师设计好的，而真实才是我们课堂教育的基石，让我们去掉虚假，一起回归那质朴而真实的语文课堂。一节课不可能十全十美，往往一堂课有“缺憾”才是有效的，那样的课才可以帮助我们自我反省，找出影响教学有效性的因素，从而在今后的课中加以改进。也许这样的课有瑕疵，但是它是真实存在的，有待于师生不断完善的，我们称这样的课为“真实”的课。

总之，“实实在在”的语文课堂是我们教师追求的目标，我们教师要做到扎扎实实地备课、踏踏实实地上课、老老实实地反思，真正以学生为本，促进学生的发展，这样的课堂才会生机勃勃，学生才会有“实实在在”的收获。

（责任编辑 冯 璐）