浅谈如何让课堂提问更有效

傅芳芳

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”陶行知这句名言给我们点出了“疑”的重要性，要让学生养成好问、主动求知的好习惯，就需要教师在课堂中培养学生的问题意识。而课堂提问是教学的中心环节，一个有价值的问题是打开学生思维的闸门，能否打开这个门，关键是教师在课堂中能否提出有价值的、高质量的问题。而课堂提问是一门艺术 ，这就要求教师在教学中有精湛的教学艺术，上课之前不打“无准备之仗”。精心备课，及时掌握教学的重难点。

一、小学语文教学中课堂提问存在的问题

当前在以学生为主体，教师为主导的新型师生关系下，许多教师把课堂的主动权交给学生，让学生在自主探究中学习。课堂中，经常使用提问这一教学手段与形式，但是由于教学经验不足，在问题的设计方面存在一系列的问题：

1.数量多，但缺乏思考价值。一个十分简单的教学片断，有的教师就设计了十几个，甚至三四十个问题。而且在这些众多的问题当中鲜有思考价值。学生只要回答“是的”“对的”等词语，有些问题的答案都无需学生思考，甚至一二年级学生都能回答的问题，这些问题使学生得不到思维的训练。

2.形式少，且轻视反馈意见。整堂课上提问的形式单一，主要是教师提问，学生被动的回答。鲜有学生质疑，互问，自己问自己等形式。且每次问题一提出后，没有给学生足够的时间思考，当学生回答后，教师就迫不及待地往下讲，并没有考虑到其他学生的想法，有时甚至是自问自答。

3.求标准，且提问对象过于集中。对新教材把握不足，很多教师课堂上还是追求“标准答案”，总是把学生导入到自己心中的那个标准，有时甚至严厉到字句相同，这种现象在很多公开课中尤其严重。在教师的眼中，只有那些优秀生，却伤透了那些“后进生”的自尊心。

二、小学语文课堂中课堂提问的方法策略

那么，如何才能让课堂提问实现效益的最大化呢？下面我就谈谈本人的几点做法：

1.从课文的矛盾处寻找冲突

有些课文在内容上看似有些矛盾，但这些却是学生要明白的全文重点，如果教师能恰当引导这些质疑，将使文章的重难点迎刃而解。

如执教《我的伯父鲁迅先生》“求助车夫”这一事件时，当伯父与父亲为车夫包扎好伤口后，伯父脸上却变得严肃起来，而且还叹了一口气。这正是一个矛盾之处。当然这也是文章中一个重点，如果教师能抓住这一矛盾向学生提问：“伯父救助了车夫，小周烨当时却清清楚楚地记得，伯父却反而变得严肃呢？想想：“伯父在想些什么呢”？请同学们小组讨论讨论。当学生讨论出问题的答案时，也就较明白地感受到伯父是一个爱憎分明的人。

2.从课文的标题处把握重点

课题是文章的“题眼”，有些课题甚至是文章的中心意思，教师如果在课堂中能够巧妙地抓住课题直接发问，就能很好地导入新课。

如我在执教《将相和》这篇文章时，一揭示题目之后，便引导学生质疑：“看到这个题目，你有什么问题想问？学生纷纷举手提出了他们心中的一系列的问题 ：文中的“将”指谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？接着教师又质疑道：既然有“和”那么肯定之前是“不和”，那么不和的原因是什么？和的原因又是什么？这一系列问题的提出，就很好地抓住了文章要解决问题的关键，学生便投入到文本当中。如果这节课学生理解了这些问题，自然也就理解了课文。

3.从课文的关键句瞻前顾后

如果一个句子能牵一发而动全身，这就是课文的关键句，这些句子往往是体现中心思想的点睛之笔，如果教师在平时的课堂中能够抓住课文的关键句使学生进行质疑，就能引导学生掌握重难点，解除疑难，起到事半功倍的效果。如我在执教《一夜的工作》这篇课文时，我重点引导学生抓住“我们的总理他是多么劳苦，多么简朴！”这一个牵一发而动全身的句子设计三个问题：这一句话中用哪两个中心词概括了总理的一生？课文的哪些地方可以看出总理“工作劳苦”？哪些地方可以看出总理生活“简朴”？这三个问题都是围绕全文的中心句提出的。在课文开始，我就让学生抓住这一句话，而后让学生带着问题来理清文章的思路，同时又训练了学生的逻辑能力，把握了课文的中心。

4.从课文的插图处巧妙设问

课文插图是小学语文的有机组成部分，它对引起学生创新思维、发挥学生想像能力有着重要的作用，如果教师能够针对文中的插图进行提问，可以较好地帮助学生理解课文，培养观察的能力。如我在执教《将相和》时，文中最后一段写了廉颇背着荆条亲自登门去找蔺相如谢罪，但文中用笔十分简略，于是我便让学生观察课文中这个场景的插图，问道：“同学们你们看，此时堂堂一国的大将军，赤裸上身，身背荆条，单膝跪地去登门谢罪，一个国家的文武大将，此时会说些什么呢？”继而让学生去思考、去感悟，通过教师这一引导，学生很快就能说出他们内心的想法：将相之所以和解，是因为他们都能知错就改，都意识到国家存亡与他们和睦息息相关，正是由于这种爱国之心让他们彼此和好。教师这样一提问，学生就自然而然地理解了文章所要表达的中心。

总之，课堂提问是我们课堂中经常使用的一种教学手段，是教师必须掌握的一门艺术，因为它可以使师生之间的交流更加流畅。如果教师在课堂中能把握好这种艺术的话，就能提高学生的注意力，创造一种和谐的课堂氛围，激发起学生学习的兴趣与欲望，也就能真正落实新课标所提出的“以学生为主体，教师为主导”的基本原则，让课堂实现效益的最大化。

（责任编辑 刘新蕊）