《人的性别遗传》教学设计

欧芳华

一、教材分析

本节内容选自山东科学技术出版社《生物学》初中三年级下册第二章第四节。是在前三节“基因控制生物的性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显形和隐性”的基础上，解释人的性别遗传问题。

二、教学目标

（一）知识目标

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

（二）能力目标

学会模拟探究生男生女几率。

（三）情感目标

1.能科学看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。

2.能够关注男女比例失调所造成的社会危害。

三、教学重点、难点

1.重点：能从图片资料中分析说明性别差异是由性染色体决定的，能用科学的态度看待生男生女的问题。

2.难点：能解释生男生女的道理及生男生女机会均等的原因。

四、课前准备

教师准备：

1.小品《超生游击队》视频 。

2.同样大小、同样质地黑白两色的纸片若干，信封若干。

3.学校男女同学比例、中国目前男女比例和合适比例。

学生准备：

班级和级部男女比例。

五、教学流程

小品引疑、导入新课→观察模拟、完成目标→关注社会、科学认知→自评质疑、课外拓展。

六、教学过程

1.创设情景、导入新课

教师活动：

（1）播放小品《超生游击队》片段。

（2）组织学生说出自己的疑问。

（3）由疑问导入新课。

学生活动：

（1）观看小品。

（2）说出自己的疑问，如：生男生女到底谁是关键？肚子里的孩子是男是女？

2.观察分析：男女染色体差别

教师活动：

（1）找一男生一女生让大家辨认男女。

（2）导问：男扮女装就是女人了吗？“太监”和泰国“人妖”是男是女？

（3）由性别差异是一种特殊性状引出观察课本42页男女染色体排序图。给学生时间观察思考哪一对在形态、大小上差异最明显。说出常染色体、性染色。

（4）引领学生观察女性的性染色体形态象英文字母X，叫X染色体；男性的性染色体一条叫X染色体，另一条叫Y染色体。

学生活动：

（1）说出从衣服、小辫、胡子、声音等方面判断。

（2）分析出不能从外型上区分男女。

（3）仔细观察图片资料比较说出最后一对染色体差异最明显。

（4）自己写出男女两性染色体的组成：

男性：22对常染色体+XY

女性：22对常染色体+XX

3.模拟游戏：生男生女机会均等

教师活动：

（1）简介产生精子和卵细胞过程中成对的染色体要分开，给学生时间自己完成课本44 页生男生女图解。

（2）引导学生分析理论上男女比例为1：1。

（3）每小组分一个白纸片代表含X染色体的卵细胞，小组成员从装有等数量的黑白两种纸片的信封内摸一纸片代表精子来配对。白纸片代表含X染色体，黑纸片代表含Y染色体，进行受精模拟。

学生活动：

（1）一生在黑板，其他学生在书上完成图解。

（2）从图解中分析出男女比例为1：1。

（3）每小组摸10次。说出模拟游戏男女比例，注意摸出来的纸片要放回去再摸下一次。

4.关注社会：科学看待生男生女

教师活动：

（1）让学生说出调查的班级和男女比例。

（2）让学生试说出男女比例失调可能给社会造成的危害。

（3）给学生时间谈谈小品中各人物（男女主角和婆婆）的观点是否正确，肚中的孩子是男是女的可能性各占多少？你会重男轻女吗？如果你遇到这样的丈夫（媳妇）、妈妈（婆婆）怎么办？

学生活动：

（1）说出班级男女比例，了解学校男女比例、中国目前男女比例及合适的男女正常比值。

（2）分析说出男女比例失调的危害。

（3）评价小品中各人物的观点，明确肚中孩子是男是女的可能性各占50%，不受前几胎的影响。说说自己遇到类似的情况会怎么做。

5.总结质疑，课外拓展

教师活动：

（1）让学生谈谈自己本节课的收获和存在的疑问。

（2）留下课后探疑：“双性人”又叫“阴阳人”怎么形成的？染色体变化了吗？

学生活动：

（1）总结本课获得的知识，提出自己的疑惑，师生讨论解疑。

（2）课后查阅资料。

七、教学后记

本课以小品导入，学生自己提出疑问，通过观察分析、模拟游戏步步导入，在轻松的环境中完成知识、情感和价值观目标；以学生自己总结本课代替教师小结巩固知识，给学生机会提出自己的疑问，培养了学生提出问题的能力；以课后探疑结束本课给学生更多的思考，培养了学生查阅资料解决问题的能力。

（责任编辑 付淑霞）