正视学生的过错 讲求批评的方法

刘雁雁

学生有了错误怎么办？这可能是许多教师渴望了解的问题。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”学生犯错误，究其原因，大概有两种情况：一种是无意识的，就是我们所说的犯了错却不知错；另一种是有意识的，就是明知故犯。大多数学生的过错属于前者。但同一种过错，不同的学生会有不同的动机，教师要针对不同的情况区别对待，慎重处理，要采取正确的态度来对待学生的过错，讲求批评教育的方法。

有些学生犯错误是由于无知和好奇造成的。如美术教学中有一些有趣的学具，可是每次美术教师要求学生把学具准备好的时候，总会有个别学生拿不出来。原因就在于这部分学生对学具好奇，将这些学具“搞研究”了。好奇心是每个学生的天性，这也是他们勇于探究、善于发现的先导。如果教师对犯这种错的学生训斥挖苦，就会扑灭学生智慧的火花。正确的教育方法是既要严肃地批评学生的过错，又要加以积极的引导，用学生可以接受的方式来满足学生的好奇心，鼓励其好好学习，长大后探究更多自己想知道的一些未知世界。这种批评教育的方式，学生十分容易接受和改正，并且有可能在他的一生中都留下深刻的印象。

更多的情况下学生犯错误，是由于他们还未形成基本的道德观念，未初步掌握道德行为准则而造成的。我们经常会看到一些学生下课时在班级或走廊里跑跳、打骂；有时还会看到一些学生在学校的墙壁、桌椅上乱涂乱画；在校园里将手中的纸屑随处乱丢。这些错误的产生，究其根本是因为学生缺少强烈的道德观念，缺乏高尚的道德情操，没有形成良好的行为习惯。这些学生往往在有人监督的时候能够表现得很好，可是一旦无人监督，就会做出种种让学校和教师都伤脑筋的事情。这种情况下，教师就要注重加强对学生的品德教育，而且要常抓不懈，正面引导。教师可以根据学生犯错误的不同的情况，结合学生的年龄特征，适时地为学生讲一些先进模范人物的品德故事，增强学生的道德意识，提高学生的道德素养，使学生在学会分清是非美丑的同时，逐步掌握基本的道德准则。

学生好动和缺乏自制力，往往也是发生过错的原因。如上课时经常会有一些学生注意力不集中，有时东张西望，有时窃窃私语，还有时爱搞些小动作。教师在一般的情况下都会严厉地批评，一些学生也会很不服气，对教师产生抵触的情绪。其实，遇到在这种情况下犯错误的学生，教师除了批评以外更要注重培养学生的自制力，使其自觉遵守纪律。特别值得注意的是，教师不要盲目地一味批评，在批评的同时还要对学生提出明确的要求，要求一经提出就要认真做好检查督促工作，对学生的教育要“贵在坚持”。学生如果做得不好要及时批评教育，积极进行引导；学生做得好就要在班级进行表扬鼓励，帮助他们树立自信，让他们重新认识自己。与此同时还应向这些学生提出一些更高的要求，帮其树立更高的标准，适当地给他们施加一些“压力”，从而使他们产生一种新的动力，以此逐步养成学生良好的行为习惯，帮助学生减少课堂上犯过错的次数。

还有一些学生的过错是由于模仿成人甚至家长、教师的某些错误言行所致。如父母平时说话较粗俗，不注重自身的文明礼貌，对待孩子也很随便，时间一长，孩子自然而然地会受到一些不良影响。这些学生常在课堂上表现得很随便，不注重自己的言行，爱说脏话且不以为然。对学生的这一类过错，教师要积极教育引导，帮助学生增强明辨是非的能力。同时，要及时与家长进行沟通交流，让家长认识到孩子所犯错误的重要性，使其主动做到严于律己，以身作则，用自己的模范行为去影响孩子，帮助孩子改正错误。

除了以上所谈几点之外，学生有时会出现明知故犯的错误，这与学生的年龄和心理特点有一定关联。小学生抽象思维还不发达，对一些事物容易产生兴趣，而且对事物的前因后果往往不假思索。比如，个别学生为了讲“义气”，有些事情明知不对，也要跟着去做……看到别的同学和老师顶嘴，不认为是坏事，而认为是“勇敢”，自己也跟着做……对于可能知错犯错的行为教师要多加调查分析，针对不同情况，给予恰如其分的批评教育，切忌不分青红皂白乱加指责、训斥，这样学生不仅不能改正错误，还会再犯新的错误。

总之，对于学生的过错，教师要做到“重责其事，轻责其人”，要公正、平等地对待每一位学生，不要过多地责备，更不能去挖苦与伤害。此外，处理学生的过错要留有余地，要为学生提供改正错误的方法，还要给予学生改正错误的机会。学生有了改过的表现，教师要及时表扬鼓励，给予肯定。如出现反复，不能急燥，也不能随便打击。相信，只要教师正视学生的过错，讲求批评的方法，做到动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，学生的过错是一定能够得以纠正的。

（责任编辑 付淑霞）