当导师需要学习元芳体

彭思龙

最近看到网上流行元芳体语言，所谓元芳体就是狄大人的口头禅：元芳，你怎么看？最妙的在于元芳总是说：现在情况很不妙。听起来很好笑。但是从做导师的角度，跟学生交流还是多学学元芳体，多说说：同学，你怎么看？以下几个方面似乎可以作为理由。

一、这是对学生的很好的锻炼

一个好老师并不是什么都给学生安排好了，学生就是个实验员或者开发员，真正的好老师应该是引导式的老师，遇到很好的问题，要给学生思考的空间和机会。没有这些看似很小的问题的锻炼，学生即便跟着导师发表了很多论文，也一样没有真正掌握科研的基本技巧。想起我刚当老师的时候，很多课题对我都是新的，我是和学生一起学习并且一起成长。我如实跟学生说，这些我也不懂，但是我们可以一起学。后来有几年，我犯了上面所说的错误，什么都是指挥，不允许学生提意见，觉得那是浪费时间。现在想起来，这是不应该的。就应该多问问：同学，你怎么看。

二、老师作为更成熟的科研人员，不能覆盖了学生的思维

一般情况下，尤其是年轻老师，精力、经历都相对学生更加成熟，想问题看问题都要高一点，当然其想法要更加合理。如果老师先说了自己的想法，学生就觉得老师的想法比较好，很容易就放弃了自己的想法。实际上，很多时候，学生可能有很好的想法，只不过可行性还需要补充。记得我的一个同学将要出国，我跟他说，你要小心，遇到大牛导师最大的风险在于失去自信而放弃思考。很多大牛老师看问题非常深刻，学生的一个想法，他立刻能够给出答案。以至于让学生以为自己根本就不是做科研的料，这在基础学科领域尤为明显。可是这是个假象，也是个误解。学生之所以深度不够，仅仅是因为还在起步阶段。

三、老师的话总是有理，也不好

和一个朋友聊天，他在开技术会议的时候，就善于使用元芳体。一开始他不说自己的想法，而是不断地问题，同志，你怎么看？究其原因，就是因为一旦他提想法，总是会拿出很多的理由，这些理由能够把那些想法包装的非常正确，有些队员明明是有想法的，也被这一通看似合理的理由给吓住了。实际上，历史证明，不管是老师还是领导，并不是总正确，即便道理能够说的比花还好。改变成了元芳体之后，会议更加热烈了，人的积极性提高了，更重要的是，所有的人都得到了真正的提高。

四、老师总处于强势地位

有时候我们说话之所以理直气壮，仅仅是因为我们处于强势地位，并不一定是因为我们正确。我们并不总是正确，只是有时候我们的虚荣心希望显示正确。这让师生关系处于不平衡的地位。在中国，学生都要跟老师叫某某老师，而在西方，都是称呼名字，如果叫昵称，也很平常。我的学生背后都叫我老彭，我觉得这没什么不好。虽然当着面称呼，我还不习惯，但仅仅是不习惯，不代表反感。平等的关系能够让人放下很多疑虑，能够消除学生内心的恐惧和距离感，对他们的成长非常有利。一个整天把导师仰望成神仙的学生一定不是好学生，好学生都是老师的朋友，甚至是知己。

元芳体看似赶时髦，实际上这是一种领导的技巧。尽管听起来好笑，但是善用这种技巧，对于处理师生关系，促进学生的成长史非常有利的。时刻想着自己可能存在的错误和缺点，想着自己的强势地位，想着自己的先行条件，多给学生创造点思考的机会，对于学生和老师是个双赢的局面。多说说：元芳，你怎么看？当然，元芳们可不要真的像元芳那样说，嗯，老师，这个问题很困难。这就没意思了。而且如果老师只会问元芳体，自己没有东西，也一样没有意思了。（来源：科学网，2012-11-13）endprint