新课程小学英语教师角色转变探究

石春娥

摘 要：教师的素质直接影响着学校的发展，直接影响着学生的发展，小学英语教师的角色转变已经成为提升小学会英语素养的一个重要促进者。本文主要是从以下四个方面来展开全文，①从传统的“以教师为中心”向“以学生发展为中心转化”；②从课堂教学的“传授者”向“学生学习的促进者、合作者”转变；③从“注重教学的结果”向“注重教学过程”转化；④从“知识传授的权威者”向“知识的探索者”转变。

关键词：英语教师；角色转变；探究

梅贻琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也发，有大师之谓也！”这句话当时是针对大学而言，而在教育告诉发展的今天来看，这句话更有着重要意义，适合一切教育。对启蒙阶段的小学教育来说，更给我们一定的启迪，一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备和实施，但是不能没有优秀的教师队伍，教师的素质直接影响着学校的发展，直接影响着学生的发展，小学英语教师的角色转变已经成为提升小学会英语素养的一个重要促进者。

一、从传统的“以教师为中心”向“以学生发展为中心”转化

现在的课堂更强调以学生为中心，尤其是小学英语，是学生刚刚接触到另一种语言的开始，发挥学生主体作用就更显得重要。小学英语教师要注意将课堂还给学生，让学生做真正的课堂主人，并在老师创设的各种情境下带着兴趣走进课堂，主动积极地开展学习活动。从传统的“以教师为中心”向“以学生发展为中心”转化，在小学英语教学中则更注重的是体现学生的参与性，主动地位得到凸显，课堂中教师少说少讲让学生多思考，多表达。

二、从课堂教学的“传授者”向“学生学习的促进者、合作者”转变

以前的学习方式中，对于英语教学，学生更多的是模仿。在学生初学英语阶段，激发学生的学习兴趣非常重要，要让孩子在轻松和自由中学习英语，教师要引导学生做课堂的探索者。教师甚至可以把课堂放到操场上，从那方教室的四角天空搬到外面的世界，比如在学习各种水果的名称时，有的老师会直接说，有的老师会拿来水果的模型，但我认为更好的方式就是带着实物让学生真正的接触，如果条件允许可以带学生到超市或者水果店里，让同学们现场学习和识别，这样的效果比空洞说教好得多。所以教师要由教学的组织者向学生学习的参与者、引导者、合作者转变，利用教师的智慧，让学生喜欢小学英语，从而更好地促进学生的学习。

三、从“注重教学的结果”向“注重教学过程”转化

我们印象中的课堂，教师是课堂的关键人物，更是权威人物，学生根本不是课堂的主体。这样的课堂早已跟不上学生的学习需求和教育发展的需求了。现在的教学更要从注重结果、注重考试分数向注重教学结果转变。教师要更多的发挥学生学习的主动性和积极性。教师不是课堂的指挥官，而是学生学习的伙伴。英语教学中教师不要给学生固定的模式，让学生在教师设置的条条框框中开展学习，而是应该更大地拓展学习空间，让学生带着自由的翅膀翱翔在知识的天空。

教师一定要深刻地认识到，过程比结果更重要，只有知晓了来龙去脉，便能够印象深刻。就如人们常说的欲速则不达，这是小学英语的教学策略，更是小学英语的教学智慧。

四、从“知识传授的权威者”向“知识的探索者”转变

教师的经验是一笔财富，在教学中，教师更要分析现在的教育现状，现在孩子的成长环境和成长需求，做一个知识的探索者，在自己的课堂上逐渐地发挥教师的个人魅力，让学生喜欢自己的老师，更喜欢老师的课堂，教师要做一个学习者，研究课堂，思考课堂。教学活动中，发挥自己的教育智慧，为学生创造一个开心的英语学习的环境和空间，并在师生的双向活动中去捕捉和引导学生的思想，让课堂迸发出求知的火花，用教师的探究引领学生的探究，用教师的思考引领学生的思考。在小学英语教学中，更要渗透跨文化意识，在这个过程中让学生知道学习英语的必要性，在这个开放的社会，让学生知道学习英语是走进国际这个大舞台不可或缺的本领。

小学英语教师到底该做什么、怎么能做到学生喜欢、怎么能做到更好的发挥新课程的理念、是一个值得我们思考的话题。现在全社会都在呼唤高素质的教师的诞生，人们也常常把教育效果归结到教师的素质，所以教师要做一个学习者、探索者和思考者，在学习中提升自我的课堂教学能力，在探索中积累成功的经验，在反思中提升自己的教育魅力，引领小学生在英语的课堂中快乐学习、自由驰骋。

（作者单位：江苏省苏州工业园区青剑湖学校）endprint