如何提高初中物理试卷讲评课的效率

江淑勤

（福建省厦门第一中学，福建 厦门 361000）

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如何提高初中物理试卷讲评课的效率

江淑勤

（福建省厦门第一中学，福建 厦门 361000）

试卷讲评课是学科教学的重要一环，是落实新课标的一种有效途径，讲评教学中要尽量发挥试卷讲评课的诊断、激励、协作、示范、提升作用，致力于学生的“最近发展区”，从而提高讲评的课堂效率和质量。

试卷讲评；物理；学生主体

初三物理总复习阶段经常采用单元考、阶段考、模拟考等方式，检验学生知识掌握程度，因此上好物理试卷讲评课显得尤为重要，试卷讲评可以使学生纠正错误、扬长补短、巩固基础，又可以培养学生的解题规范、解题能力，最重要的是还可以拓宽学生学习思路、培养学生创新意识、提高其解决物理问题的能力，所以教师应重视并上好试卷讲评课。那如何上好试卷讲评课呢？下面谈一些个人的看法，供大家参考。

一、讲评课前要认真批改试卷、分析试卷，全面了解学生

教师课前必须认真批卷阅卷，做好成绩分析，统计好各分数段的人数分布、每道题的得分情况和典型的错误答案，从而确定哪些内容要重点讲，哪些内容可以少讲甚至不要讲。讲评课的重点应侧重于以下几个内容：一是全班普遍出错的题目即典型的错题；二是讲解多遍，但学生仍未掌握的难题；三是解题的思路和技巧；四是解题的规范性，如实验探究题里控制变量法的使用，计算题必要的文字说明及解题格式等，避免无谓失分。

对学生做错的题目，要想一想为什么学生会做错。甚至有时要站在学生的立场上想，是不是审题问题、计算问题等粗心大意引起的错误；还是对基础知识掌握不扎实、物理概念和物理原理的理解不清的原因；或者是对所学的物理知识、物理公式缺乏灵活运用等等。同时，还必须分析非智力因素对学生是否有影响，非智力因素包含考试心理因素、考场的环境因素、考试用具因素等，综合了智力因素和非智力因素后才能确保分析得准确全面。这样，讲评才能有的放矢、收放自如。

二、讲评教学时要尽量发挥试卷讲评课的诊断、激励、协作、示范、提升作用，切实提高试卷讲评课的效率

1.发挥试卷讲评课的诊断作用，及时帮助学生查漏补缺。试卷能够及时检测到每个学生的知识掌握水平和能力水平，试卷还可以显示问题出在何处，教师就能根据试卷反应出的情况对症下药，讲评就能达到事半功倍的效果。例如试卷中出现下面一题：

如图所示，轻质杠杆OA中点悬挂重物，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，保持F的方向始终与杠杆垂直，将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中，力F将（ ）

A.变小 B.变大 C.先变大后变小 D.不变

本题是根据杠杆平衡条件F1L1=F2L2分析，将杠杆缓慢地由位置A拉到位置B，动力臂不变，阻力不变，阻力力臂变小，所以动力变小。正确答案应选A。本题是动态平衡问题，考查了学生对杠杆平衡条件的理解和灵活运用，能否正确分析重力的阻力臂与动力臂的大小关系是本题的解题关键。但是试卷统计很多学生误选成D。分析其原因是学生都把这道题和以前经常做的“上抬时保持力的方向竖直向上”混为一谈，找到了原因，讲评试卷时就应将这两种情况对比分析讲解，事实证明这样讲评过后学生对这两种类型掌握得更好更深刻。

2.发挥试卷讲评课的激励作用，增强学生的学习信心。讲评课开始，首先得概述本次考试成绩情况，如本班的平均分、优秀率、及格率。接着要表扬那些上优秀线的学生和本次考试进步显著的学生，不要吝啬表扬同学的时间，花费这些时间会让教师收获到更多你意想不到的效果，被表扬的学生将更有信心和动力进入后面的学习当中，没被表扬到的学生心里也会想什么时候我也能像他们一样在全班面前被表扬从而对今后的学习跃跃欲试。最后如有可能还可以举些实例让学生切身体会努力就会有成效。

3.发挥试卷讲评课的协作作用，还原课堂师生互动、生生互动的教学模式。学生的学习过程是一个循序渐进、螺旋式上升的过程，其主体是学生。因此，讲评中教师要积极创造条件，搭建平台，给学生表达自己思维过程的机会，增加互相讨论问题的时间，这样既有利于充分调动学生的积极性和互动性，又能够提高其合作与交流的能力。试卷讲评课也可以是转化学生独立学习能力的重要途径，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生的独立学习能力。

教师要如何积极创造条件，搭建平台呢？例如试卷中出现一填空题：如图，将装有水的小瓶瓶口向下（上/下），使其漂浮在大塑料瓶的水面上，将大塑料瓶密封后，就制成了“浮沉子”。制作时，在小瓶中放入的水要适量，水过少了，会导致手捏大瓶时，小瓶可能不能沉入水中。

试卷暴露学生对什么是“浮沉子”，如何制作“浮沉子”不清楚，导致题目无从下手，讲评时教师可以播放一段制作“浮沉子”的视频，这段视频不长，但却是为学生的讨论搭建了平台，使学生有了感性认识，再让学生互相讨论，学生对实验现象很感兴趣自然讨论也很激烈，上台讲解也很积极踊跃，不用老师多费口舌，本题的难点就不攻自破了，这样既激发了学生兴趣，打破了讲评课较为沉闷的气氛，又还原了课堂师生互动、生生互动的教学模式，达到了较好的教学效果。

4.发挥试卷讲评课的示范作用，提高学生的解题能力。讲评课应对学生的答卷出现的优点，如卷面整洁、解题规范，作图美观、思路清晰、解题有创新性等要大力表扬推崇，通过拍照、投影、粘贴优秀试卷等形式在全班同学面前树立榜样。试卷讲评课能帮助学生很好地总结经验、吸取教训，因为它是建立在学生亲身体验的基础之上，学生体会起来就更深刻，这对学生今后解题能力的提高也是大有帮助的。

5.发挥试卷讲评课的提升作用，针对典型分析，总结提升。讲评时教师应注重解题思路的分析和引导，方法的总结提升。通过“一题多变”、“一题多解”等形式，帮助学生弥补知识的缺陷和能力的不足，达到举一反三的目的。

例如在复习初三电学实验时，可以把探究欧姆定律、伏安法测电阻、测小灯泡的额定功率三个重要探究实验串并复习，它们三个实验电路图相似，都有电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电源等，唯一不同的是把定值电阻改成待测电阻、改成小灯泡而已，而且滑动变阻器在这三个实验中所起的作用是不同的，教师应对它们加以区别强调，使学生对这三个实验的实验目的、实验原理、实验电路图、实验方法、实验结论理解更为深刻。

三、讲评课后要抓好反馈和落实，并抓好家校配合

首先，试卷讲评课后，可要求试卷红笔订正，家长帮忙过目并签名，并要求学生将试卷保存好。针对典型错题，可以指导学生制定“错题本”以便日后的复习。学生的考试成绩和存在的问题教师可以通过家校平台及时发送短信告知，争取家校配合的时效性。

其次，如果教师能及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性练习，让易错、易混淆的问题再次出现，达到矫正、巩固的目的，效果更好。

再次，考试之后，教师要及时找学生进行面批，指出学生学习的优点、缺点、提醒学生今后要注意的事项和努力方向，教师对学生的这种学习指导是非常有效和必要的。

总之，试卷讲评课是学科教学的重要一环，是落实新课标的一种有效途径，教学中要尽量发挥试卷讲评课的诊断、激励、协作、示范、提升作用，试卷讲评课应以学生为主体，教师为主导，教师应做到充分备课，充分了解学情，致力于学生的“最近发展区”，激发学生学习的自主性、积极性、协作性和创造性，从而提高讲评的课堂效率和质量。

[1]梁玉静.如何上好一节初中物理试卷讲评课 [J].西藏科技，2012，230（5）：44-45.

[2]王明珍.如何上好试卷讲评课[J].知识窗（教师版），2011，（4）.

[3]智红艳.初中物理讲评课新探[J].教研平台，2012，183（15）：92-93.

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