浅谈大学生课堂沉默现象及其应对策略

孔蒙

摘 要 大学课堂是大学生汲取知识、提高素质和能力的主阵地，它不仅能使学生系统地掌握专业知识，而且能培养大学生的创新精神。然而当前大学课堂上沉默现象的普遍存在不仅不利于创新型人才的培养，而且还影响教学质量的提高。本文试图从这一现象产生的原因以及解决问题的对策两方面来进行简单的分析，以求找到更有效的解决方案。

关键词 大学生 课堂沉默 对策研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

古有伟大的思想家、教育家孔子提倡“疑思问”，他自己更是“敏而好学、不耻下问”的典范；近有20世纪中国杰出的文学大师、当代文坛思想巨匠巴金的每日“三省吾身”、“反求诸己”。由是来论“问”的重要性。然而现时代的大学生在日常学习生活中不仅很少提问，而且对教师的提问也往往报之以沉默，极大地影响了学习效果和日常的教学进程。为了引导大学生积极思考，激发他们的潜能，提高他们分析问题和解决问题的能力，分析当前大学生沉默现象的原因并提出具体的对策具有十分重要的理论和现实意义。

1 当前大学生课堂沉默现象的原因

随着经济社会各个方面的飞速发展、社会转型、全球化以及各种社会思潮的兴起，使当前大学生处在日益复杂的时代和文化背景中。在这样的大环境中，大学生的思想和行为表现日益复杂化。要分析大学课堂沉默现象的原因，必须从社会文化、教育制度、教师和大学生自身等多方面着手。

1.1 社会文化方面的因素

（1）在中国传统的社会文化生活当中，人们比较注重面子问题，尤其是在公共场合会更加好面子。对于大学生这个特殊的群体来说，“面子”在他们日常生活的各个方面占据着突出的位置，所以很多学生在课堂上往往会以沉默来对待教师提出的问题，以求能顾全自己的面子。（2）受现代社会节奏加快的影响，大学生容易滋生浮躁的心理，听课看书时容易走神，在课堂上不认真听讲，“不知老师所云”的情况时常发生在他们身上，对老师的提问便不知如何作答。

1.2 教育制度方面的因素

在中国，从小学到高中，乃至大学都是以应试教育为主，采用满堂灌的教学方式，学生们对主动求知缺乏兴趣与动力，更别提会主动和老师交流了，已经形成的学习习惯很难改变，再加上教师也没有特意的加以引导，大学生课堂表现不积极也就不那么让人大惊小怪了。

1.3 教师提问的因素

教师提问题的巧妙与否也是影响大学生课堂表现的重要因素。有的教师提问的内容太偏太难，以至于学生不知从何下手；有的则太简单，学生往往不屑于回答，故积极性也不会很高。如果教师的提问能结合学生的实际，那便会很容易激起学生回答的欲望，促使学生开动自己的大脑，发掘自己的潜能，并体验到成就感。

1.4 大学生自身的因素

当代大学生受各种外部因素的影响，容易出现学习的积极性不高、动力不强的问题；大学生各自性格的不同，在对待老师所提问题的态度上也不尽相同，性格外向的学生会尽可能参与到老师的教学活动中，而那些内向的学生便会选择沉默；挫败经历也会使一些学生在老师提问时选择沉默。久而久之，这些学生便基本上不会再参与课堂的教学活动了。

2 大学生课堂沉默现象的应对策略

师生之间的互动活动是教学过程中最主要的活动，课堂教学的主要任务也是通过师生间的互动来完成的，它对于提高教学质量具有极其重要的作用。要打破大学课堂沉默现象，提高教学质量，培养大学生的创新能力，我们应该从教师和学生两个方面去努力。

2.1 教师层面

教师即是课堂教学的主导者，又是课堂教学的组织者、引导者和管理者。大学生课堂沉默现象的形成，跟教师的教学水平、教学方法有很大的关系。因此，教师在改变大学生课堂沉默现状的过程中发挥着重要的作用。

（1）转变教育观念。教师教育观念的转变主要是指从传统的老旧的观念中解脱出来，采用全新的教育观念，活跃课堂气氛，提升课堂吸引力。同时要对课堂沉默现象保持警惕，多与学生进行良性的互动，引导学生自觉维护课堂秩序、积极参与课堂教学。（2）营造和谐的课堂氛围。在和谐的课堂氛围中，师生之间、学生之间有种轻松愉快的情感和体验。只有在这种氛围中，学生才能消除心理上的胆怯和顾虑，积极的发言、积极的参与课堂互动。同时教师必须增加感情投入，以平等的态度对待每一位学生，以民主的方式指导和组织教学，以自己的积极情感和亲和力去感染学生。另外教师要采取恰当的方式去评价学生的课堂表现，使师生在和谐的氛围中有效的完成课堂教学任务。（3）提高课堂提问技巧。提问是课堂教学非常重要的一个环节，一个好的问题往往能吸引学生的兴趣，引导学生自觉的参与到课堂教学活动中。但是课堂提问也得有一定的技巧，不能胡乱发问。在提问之前要做好充分的准备工作，包括学生的姓名、学生可能会关心的时事热点等，并根据学生的实际情况来提问题；课堂提问后要给学生留出一定的思考时间，保证提问的有效性，不要吝啬这几分钟的等待时间；除了给发言了的学生以鼓励外，对那些还在思考的学生也要给以鼓励、肯定，动员学生积极地参与课堂教学活动。

2.2 大学生自身层面

唯物辩证法告诉我们，事物的发展是内因和外因共同作用的结果，内因才是起决定作用的方面，我们要改变大学生课堂沉默的现状，最主要的还是依靠大学生自身的努力。

（1）端正学习态度，提高学习兴趣。大学生要端正学习态度，意识到自己上课的目的不只是通过考试，更需要提高自身的综合素质。要转变过去那种被动消极的学习态度，自觉培养起对所学专业和课程的真正兴趣。（2）积极参与课堂教学互动活动。课堂互动不仅是教师完成教学任务的必备环节，而且是学生学习知识的主要途径。学生要认识到课堂教学互动活动的重要作用，珍惜这种与老师同学互动交流的机会，在互动中掌握专业理论知识、扩大自己的知识面。（3）树立较强的自信心。不要因为自己的观点还不完善、表达能力还不够好就害怕发言、害怕失败而招致其他同学的嘲笑，一定要认识到“人非圣贤，孰能无过”这一道理。大学生自己要学会进行自我心理暗示，鼓励自己会取得更大的进步。同时，教师要对那些信心不足的学生提供更多的精神支持，积极营造轻松的课堂氛围，及时对学生的点滴进步给以肯定和鼓励，使学生逐步树立较强的自信。

21世纪需要的是各方面素质均衡发展的全能型人才，而不是仅具有某种专门知识，却与人交流困难、不懂得思考的的人，希望大学生们早日摆脱不良的课堂学习习惯，从“沉默”中走出来，走向社会，走向更加美好的明天！

参考文献

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