近十年来美国幼儿园课程方法的改革

杨立超　曹能秀

摘 要 美国历来十分重视幼儿园教育，近十年来在幼儿园课程方法上也提出和制定了一些标准和方案，这些标准和方案体现了美国重视幼儿的主动学习、重视环境的教育功能、重视游戏的作用、以及重视与家庭的合作等思想，不仅成为了美国学期教育改革的主导思想，也为我国幼儿园课程改革提供了重要借鉴。

关键词 近十年 美国 幼儿园课程方法 改革

中图分类号：G610 文献标识码：A

1 近十年来美国幼儿园课程方法改革的内容

1.1 重视幼儿的主动学习

美国历来都重视幼儿的学，从杜威开始就强调以儿童自身为中心，重视幼儿自身的学习力量。美国联邦政府于2000颁布了《“开端计划”儿童发展结果框架》，①对学习方式领域提出了“要发展主动性和好奇心”的要求，具体包括：选择参加越来越多样的任务和活动；更能独立选择活动；完成任务和活动时更加灵活，更有想象力和目的性；更加渴望学习以及讨论多种话题、主意和观点等。2005年《幼儿教育方案标准和认定指标》指出课程的基本特征是强调以儿童发展为中心，②2009年第三版“发展适宜性实践”中强调了儿童的学习具有主动性，他们应被鼓励去计划和开展自己的活动，而不仅仅是被动地遵从成人的指令。

在“开端计划”的指引下各州纷纷建立了体现注重儿童主动学习的原则的早期儿童学习标准。如：2002年伊利诺伊州颁发了学前儿童早期学习标准，明确提出要让儿童通过主动探索环境来学习，以促进儿童最大限度地进行学习。

1.2 重视环境的教育功能

生理成熟是儿童学习发展的先天条件，而决定儿童学习和发展的是儿童和环境的相互交往过程。③美国幼儿教育协会认为一个高质量的早期幼儿教育机构应能为促进儿童身体、情感、社会以及认知发展提供一个安全、充满关怀的环境。④2005年全美幼儿教育协会制定的《幼儿教育方案标准和指标》和2009年第三版发展适宜性实践立场的文件中，都反复强调要努力创造一个关怀儿童成长的环境。⑤

1.3 重视游戏的功能

游戏在美国被认为是儿童社会性认知情绪发展的工具，是与人交往、进行社会交际的方式。⑥2002年布什总统颁布了《不让一个儿童落后法案》，与以前相比，现在的学前教育更多地关注到了孩子的阅读和计算，但这些认知活动大多是通过游戏方式来进行的。⑦全美幼教协会在阐述“发展适宜性”时指出：幼儿发起的、教师支持的游戏是发展适宜性教育的基本构成要素，儿童的游戏和自我选择的活动在许多方面是一种有价值的经验。

1.4 重视与家庭的合作

为了给家长提供积极参与子女教育的策略，全国家长教师协会于2000年出版了《建立成功的伙伴关系：家长和家庭参与子女教育指南》，于21世纪初出台了《家庭与学校合作的国家标准》，后者与前者相比，将关注焦点从学校应该做什么转变为家长、学校与社区能共同做什么，并且日益重视了家庭的多样性。⑧

为了促进家长积极参与子女的教育，2006年美国学前教育研究会制定了《幼儿教育方案标准和认定指标》，分为儿童、教师、合作伙伴、领导与管理四大块，其中2级指标中有8项指标均是涉及家园合作共育的，如在“家庭”标准：了解和理解家庭、与家庭分享信息、促使家庭成为儿童的鼓励者，3级指标中有65项涉及家园合作指标，如家庭可以在任何时候参观访问学前教育机构的任何地方。”⑨⑩此外，第三版发展适宜性实践文件、2000年《早期学习机会法》、2001年《不让一个儿童落后法》和2003年《入学准备法》等，也特别对家长参与学前教育做出了明确规定，并提出了资金保障和社会保障。

除了在国家层面制定家庭参与的国家标准外，各个州的早期儿童学习标准也遵循了家长参与的原则，2002年伊利诺伊州颁发了学前儿童早期学习标准，标准的指导原则提出家庭是儿童的主要教育者，教师应与家长合作。教师应该帮助家长了解幼儿园的目标、对儿童的学前期望以及给儿童提供的经验；教师应与家长合作，为儿童提供最佳的学习经验。豘

2 成效与不足

美国近十年来美国在幼儿园课程方法改革上呈现了突出的特点，国家、政府、社会对于幼儿教育的重视程度越来越高，且对于幼儿园的指导也越来越深入。在改革的过程中取得了良好的成效，同时也存在一些不足之处。

2.1 成效：适应了幼儿园课程的目标内容的变革，有助于实现儿童发展的目标

近十年来美国幼儿园课程十分重视儿童的阅读和科学、数学领域，在课程标准上也对其发展目标提出了很高的要求。如果一味的追求实现学习目标，不仅会造成儿童的厌学也会严重影响儿童的学习效率，而注重游戏的学习方式和儿童学习的主动性，不仅使幼儿在学习的过程中能够体验到学习的乐趣，使儿童成为自主的学习者，同时也能够提高儿童的学习能力和创造力，大大提高学习效率，促进了儿童的阅读、写作和数学技能的发展，适应了美国幼儿园课程的目标的改革。同时重视良好环境的创设和家庭的参与，为保障儿童儿童身心健康发展和实现儿童学习目标提供一个适宜的条件。

2.2 不足：教师教学难度加大

加强游戏的学习方式、发挥儿童学习的主动性、与家庭建立互惠合作的关系等，对于幼儿健康成长和学习过程来说，无疑是起着举足轻重的作用的，但对与教师来说，却为教师教学带来了巨大的挑战。因为美国目前的幼儿园教育更多的将注意力关注到了幼儿的阅读和计算等认知方面，幼儿园中许多活动是让幼儿认知字母，认读和书写。这就需要教师精心设计能够实现教学目的的课程体系，所以教师需要具备专家式的知识和能力，而许多教师自身是不具备这种能力的，所以在实施的过程中他们就不能够很好的把握并实施。

总的来说，近十年来美国幼儿园课程方法的改革，为儿童的发展提供了有效的保障，推动了美国高质量的儿童早期教育的发展，加速了美国幼儿园教育向更加专业化的方向不断前进，同时也为教师素质提出了更高的要求。

注释

① 陈时见，何茜.幼儿园课程的国际比较[M].西南师范大学出版社，2011.

② 霍力岩.发展适宜性实践：早期教育课程与发展（第三版）[M].北京：教育科学出版社，2011.4.

③④⑤Gestwicki.C.Developmentally Appropriate Practice：Curriculum and Development in Early Education[M].Cengage Learning，2009.

⑥ Bredekamp.S&Copple，C .Developmentally appropriate practice in early childhood programs[M]. Washington， DC National Association for the Education of Young Children，1997.

⑦ 王春英.亲历美国教育[M].济南：明天出版社，2010.

⑧ 秦元东.美国《家庭与学校合作的国家标准》及其启示[J].幼儿教育（教育科学），2009（11）.

⑨ [美]林秀锦.美国早期保育与教育[M].南京：江苏教育出版社，2006：229-230.

⑩ 曹能秀.当代美、日、英三国的幼儿教育改革研究[M].昆明：云南大学出版社，2010.

豘 李生兰.儿童的乐园：走进21世纪的美国学前教育[M].南京：南京师范大学出版社，2011.endprint