让拼音教学“趣”起来

丽娜

摘 要 汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。 《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 因此，教师要创设情境，寓教于乐，进行愉快教学。

关键词 拼音教学 创设情境 趣味性

中图分类号：G424 文献标识码：A

汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。而刚入学的一年级小朋友，活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，汉语拼音对于他们来说就显得抽象、枯燥。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

1 情境教学，乐字在头

“兴趣是最好的老师”。我们在汉语拼音教学时，必须按《小学语文课程标准》的要求，努力增强趣味性，以便把枯燥的汉语拼音教学变得丰富多彩，生动有趣，让学生学得愉快，学得灵活，学得扎实。

1.1 利用课文中的“情境图”创设情境

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，我们要通过“情境图”创设情境，引入新课，通过“语境歌”复习、巩固所学字母，并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁。例如：“zh、ch、sh、r”的教学，用多媒体出示本课的情境图然后问学生：故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间？

学生回答：日出时。我顺势出示了声母“r”，示范发音，让学生认真听老师的发音，仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势。然后，带领学生练习发音，引导学生认读。然后又问：图上画了哪些动物？学生回答：一头狮子和两只猴子。我顺势又出示了声母“sh”，引导学生认读接着又问这只凶猛的狮子想要干什么？学生回答：这只狮子想要吃小猴。我顺势又出示了声母“ch”。接着问：狮子吃到小猴了吗？为什么？学生回答：没有，因为树上的猴子用一根树枝把这只小猴拉到树上去了。我马上说：对，这就是树枝的“zh”。同时出声母“zh”。今天，我们学习汉语拼音第八课“zh、ch、sh、r”。板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。

1.2 利用语言、动作创设情境

教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。如教a四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并发出a的四声。然后总结规律：“汽车平走€"D €"D €"D，汽车上坡€？€？€幔瞪掀掠窒缕聙#3 €#3 €#3，汽车下€嗥聙鄝唷！蓖迸渖鲜质贫餮八母錾鞣拧U庋浴⒀邸⑹帧⒖诘榷嘀制鞴傩骰疃盐祝突嵫У们崴捎淇臁？

1.3 利用猜谜语，激发学习兴趣

猜谜语是一种行之有效的学习汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。比如说在导入“un”的教学时，我出了一个谜语：“什么东西你打死了它，它却留下了你的血？”学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案是“蚊子”。学生猜谜语积极性很高，老师强调：“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。如此导入，学生能不记住“un”的发音吗？

1.4 利用故事创设情境

低年级学生的心理特点是好奇、爱动，最容易接受一些生动而有趣的知识。如教学整体认读音节“yi wu yu ”时，我讲了这样的故事：“在一个美丽的大森林里，住着三户人家。第一户人家有两个女儿：大y 和小i ；第二户人家有两个儿子：大w 和小u；第三户人家只有一个独生女：小€R惶煸缟希髖 和大w 去上学了。小i 小u 小€龊⒆酉氤鋈ネ妫墒撬桥旅月罚缓玫却髖 大w 回来。放学了，小i 拉着大y 姐姐的手一起去玩了，组成整体认读音节yi。小u 拉着大w 哥哥的手也出去玩了，组成整体认读音节wu。小€挥懈绺缃憬悖钡每蘖耍降窝劾崃鞒隼戳耍髖 看见了，忙说：小€妹茫鹂蘖耍掖闳ネ妫还愕冒蜒劾岵恋袅恕P咝说匕蜒劾岵恋酶筛删痪唬糯髖 姐姐的手去玩了，组成整体认读音节yu。于是，大y 带着小i，小€體 带着小u，高高兴兴地去玩了。”这样把知识化为生动有趣的故事，学生对整体认读音节yi wu yu接受得快，理解得深，记忆得牢，并能对韵母€#；跟在声母后面时要去掉两点引起重视。

2 愉快教学，趣字当头

2.1 利用儿歌，巧记音形

儿歌，是低年级儿童喜闻乐见的形式，是儿童最喜欢的歌谣，它们内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味。如果我们能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如教学ju、qu、xu、yu拼读规律时，我教孩子们“小u小u有礼貌，见了j、q、x、y，脱掉小帽敬个礼”。教标调规则时，我教孩子们“有€#恫环殴？ 没€#墩襬、e，i上标调去掉点， i、u并排标在后。”像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。

2.2 利用图画，学说结合

在拼音教学中，作为教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。“拳不离手，曲不离口。”教学声母“m”时，我引导学生拼读音节ma，然后用它组词，学生组词“妈妈”，我相机板书“mama”，然后用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，谁想对妈妈说什么？”学生都能说出“妈妈很辛苦，我要感谢妈妈”之类的句子。这样，在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。一举三得，我只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

2.3 引入生活，说写结合

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。

如在每一课的汉语拼音学完之后，都安排学生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出学过的声母、韵母或音节。然后，抽时间引导学生在班上交流。

3 在游戏训练中，巩固提高，强化学习兴趣

我还根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，引导学生在玩中思、乐中学，在游戏中练习巩固，学生可以快快乐乐地学，轻轻松松地记。

3.1 摘果子读字词游戏

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形。另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学；若读法错误，则将卡片还给老师。课堂上教学与游戏活动并存。

3.2 拍手游戏

针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣的活动。如，教学声母€#？k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，然后同桌一起玩。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯€#？€#？€#疲荒闩亩遗亩◎蝌絢kk；你拍三我拍三，一把椅子h h h。

3.3 “找朋友”游戏

学生能在学习中动口、动手、动脑低年级最常见的游戏就是“找朋友”。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友……形式多样，灵活实用。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。汉语拼音教学只有与“趣”联系在一起，才能收到更好的教学效果，才能符合小学生身心发展的规律和语文学习的规律。让我们大家积极行动起来，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。endprint