试论声乐阶段性教学理念

刘媛媛

摘要：在声乐教学中，如果教师掌握了阶段性教学理念，就会使得声乐教学取得显著的效果。将阶段性教学理念运用到教学活动中，需要声乐教师丰富的教学经验，及其对于声乐阶段性教学理念的深刻领悟和体会。

关键词：声乐教学 阶段性 理念

声乐教学不同于其他科目的教学活动，十分的抽象并且依赖于技巧，教师水平的高低，影响到学生学习的效果。在其他科目教学活动中，自学能力较强的学生可以通过读书来掌握知识，但是声乐教学中，学生直接从教师那里学习，甚至是模仿教师的发音，因此，如果教师自身水平有限，也就很难教出高水平的学来。阶段性教学理念在当下的声乐教学中被广泛运用，但是大多数声乐教师仅停留在对阶段性教学方法的探索，缺乏对于理念的深入研究。本文将从多个角度，不同层面，对声乐阶段性教学理念进行探讨。

一、声乐教学当中的三个阶段

不同的学者对于声乐教学分为几个阶段具有不同的观点，笔者赞同著名声乐学家金铁霖先生的观点，即声乐教学分为自然阶段、不自然阶段和科学自然阶段。

（一）自然阶段

自然阶段指的是没有经过声乐训练的歌者，凭借本身拥有的声音条件进行歌唱的一个阶段。在这个阶段里面，歌唱者唱歌时完全是自然演唱，由于没有借助任何技巧，因此，唱歌的范圍都会根据自身的声音条件进行选择。当然，会有一些通俗歌手，即使没有经过严格正规的训练，也可以演唱的不错，但这只是个案，对于声乐教学没有任何的借鉴意义。处于自然阶段唱歌的歌手，也有不少听众，但如果这些歌手想突破自身发展的地区、民族障碍，还是必须训练自己的歌唱技巧。此时，歌手就进入到不自然的阶段。

（二）不自然阶段

在这个阶段中，往往依靠自然阶段唱歌的人反而会发现唱得没原来好听了。这是因为当学生按照老师的要求进行训练的时候，会产生不适应的现象，而这种不适应是针对原来既有的习惯而言。打破原有的习惯，即使通过不断地练习，也会出现反复，这是正常现象。此时，很多歌者会认为学习正规的唱法还不如使用原生态唱法，甚至还可能认为这种学习已经违背了自然歌唱的规律。如果在不自然阶段出现了不习惯、不适应，而此时教师不能提供正确的方法帮助学生渡过难关，很可能会导致学生从此远离歌唱事业。因此，作为学生而言，应当相信老师，相信前人总结出来的声乐规律，作为教师，也应当保持耐心，帮助学生克服恐惧心理。

（三）科学自然阶段

当学生渡过了不自然阶段，就会来到科学自然阶段。从字面看，科学自然阶段指的是在这个阶段，歌唱者既掌握了唱歌的科学技巧，而且歌唱也是处于自然的状态，不要在歌唱过程中刻意去记忆、寻找歌唱要领。这个阶段学生已经形成了科学歌唱的习惯，这种习惯深深的印刻在学生的大脑皮层，此种状态下，学生已经完全忘了歌唱的技巧，此时，歌曲的内容能被很好的诠释。这就是从有招到无招的过程。金铁霖教授阐述的声乐教学三个阶段的观点是正确的。如果学生能渡过不自然阶段，就能实现歌唱水平的飞跃。

二、声乐阶段性教学应当注意的问题

阶段性教学其实并不存在严格的阶段划分，在自然阶段与科学自然阶段，以及阶段与阶段之间都有着密切的联系，并不是简单地阶梯式递进。

（一）应当关注阶段之间的延续性

声乐阶段性教学中，阶段和阶段之间并不是孤立的，自然阶段是不自然阶段的基础，科学自然阶段又是不自然阶段的结果。在突出阶段性的同时，不能忽视阶段和阶段之间紧密的延续性。延续性指的是前一个阶段是后一个阶段的准备，后一个阶段是前一个阶段发展的必然结果，只是每一个阶段都有不同的侧重点，但绝不能厚此薄彼，如果没有前一个阶段的积累，想要达到后一个阶段也不现实。例如，在训练学生喉咙打开的阶段中，不能忽略到呼吸的训练，在训练学生呼吸的时候，也不能忽略喉咙打开的训练。还有，训练中要求学生唱得字正腔圆时，此时需要依靠良好的呼吸和喉咙打开训练为基础，才能够咬字清晰、唱腔圆润。如果没有良好的歌唱基础，简单的要求学生将字咬正、把音唱圆就没有任何意义了。歌唱的基本性训练会贯穿于不同的声乐教学阶段，不会因为学生的水平已经到了科学自然阶段就忽略了基本性技巧的训练，任何高楼大厦都是建立在稳固的地基之上的，歌唱也同样如此。

（二）应当关注阶段之间的整体性

关注声乐教学阶段的整体性，指的是在声乐教学中不仅仅培养学生的高超的声乐技巧，而且还需要做到以下几个方面的教学：第一，注重技巧训练的同时，讲究以情动人。歌唱的目的是用来抒发情感的，如果学生虽然掌握了高超的演唱技巧，却缺乏相应的情感，这也算不上好的歌手。如何做到以情动人呢？一是学生应当不断丰富自己的人生阅历，培养自己良好的情操，二是加强对人文知识的学习，丰富自己视野，提升自己的思想境界。第二，注重阶段与阶段之间教学内容的组合。声乐教师应当对每一个教学阶段进行细致的设计，比如，在不自然阶段中，又会有若干个小的阶段，小的阶段中又会有不同方法和步骤，因此，在教学设计中，应当在大阶段中包含一些小阶段，而且不通地阶段之间也可以随着教学的需要进行互换而并非需要完全按照递进式的阶段来教学。

三、结语

好的教学理念能够让教学活动的顺利开展，提高教学活动的质量。在声乐阶段性教学理念上，必须重视教学方法的科学性，只有这样，声乐教师才能在不同的阶段中具有针对性进行教学，才能更好地帮助学生提高声乐技巧、掌握歌唱本领，也有利于学生树立正确的学习观念，克服对不自然阶段的恐惧。把复杂的歌唱技巧进行简单化，使抽象的问题具体化，从而提高声乐教师的教学效率，也有利于为国家培养优秀的声乐人才，为我国的声乐事业做出力所能及的贡献。

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