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张凤英

习作要求

人教版五年级下册“口语交际·习作一”：策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。

拓展思路

如何确定“手拉手”的对象呢？大家一起想主意：网上搜索或到民政、公安、社会救助机构等相关部门了解，然后设计出意愿调查表，在班级或小组里民主投票决定。用什么方式来发挥“手”的作用，让大家增进了解呢？这一定与我们的期待有关。由于地理位置的关系，你也许期待了解那里的自然风光、风土人情，照片是否可以满足你的需求？你学习上的疑问，对方也存在吗？你学习的快乐可以与新朋友分享吗？展示一下自己的学习收获，绘画作品、表演录像、小组或班级的习作集……都会给对方送去惊喜。有条件的，还可以策划出更大胆的活动，如在争取家长协助的前提下，派代表前往对方的家庭、学校，实地考察交流，或者邀请对方代表来做客。

习作提示

1.合理介绍，唤醒需求。你是谁？你为什么要和对方开展“手拉手”活动？自我情况的介绍包括自己所处的地理位置、学校，你的姓名或小组名称，自己的生活状态等，让对方了解大家之间的差异和相同之处。介绍自己对对方的了解，提出自己感兴趣的话题，说明开展此项活动的意义。例文《给远方小朋友的一封信》的小作者找到了与对方的共同点是喜爱旅游；介绍了自己的假日社团的假期活动，收获无穷快乐，也遇到不少的烦恼。可见，“手拉手”不只是为别人着想，也有利于促进自己的成长。

2.换位思考，策划细致。写自己策划这项活动的过程，让对方了解自己的真诚与期待；推想开展活动可能遇到的困难，争取对方的理解与支持；想象开展活动之后的快乐情景，唤起对方的参与热情。考虑问题努力做到细致周到，还要学会站在对方的立场上思考问题。如果对方处于曾经的灾区或偏远地区，我们要设身处地地站在对方的角度思考问题，你的建议不要给对方带来经济方面的负担和精神压力。