幼儿园和谐教育体系构建研究

佐凤娟

摘 要：幼儿园是一种极为特殊的社会组织，构建和谐幼儿园对于每个幼儿的社会化教育和健康发展具有重大现实意义。

关键词：幼儿园；教育体系；构建；研究

幼儿园是由幼儿、教师和家长组成的一种社会组织。幼儿园的和谐即是指幼儿园内部各种要素达到一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。置身于其中的教师、家长与幼儿，按照一定的社会规范保持相互联系，谁也离不开谁，从而构成了非常特殊的社会组织体系。

党中央和国务院高瞻远瞩，在《幼儿园教育指导纲要》中强调指出：构建和谐幼儿园，对于每个幼儿的社会化教育和健康发展具有重大现实意义。学者们纷纷挥毫泼墨，为幼儿园和谐教育建言献策。有的学者提出，要树立家园（幼儿园与家庭）教育相辅相成的和谐发展观，家长孩子共同发展的和谐成长观，家园合二为一的和谐教育观，成功与挫折交融的和谐财富观，孩子是朋友的和谐人文观。有的学者主张，幼儿园社会领域教育应更注重环境创设，为儿童提供交往和实践的机会，关注和尊重幼儿的个性，通过专门性的教育活动和渗透性的活动开展社会领域教育；教师和家长要以身作则，为幼儿树立榜样。

幼儿园和谐教育体系涉及到幼儿园教师、幼儿、幼儿家长等主体，不同的主体之间相互联系，相互作用。只有构建彼此和谐的社会关系（包括教师关系、教师与家长关系、教师与幼儿关系、家长与幼儿关系），才能真正地创建和谐幼儿园。本文从几个层面分析幼儿园的和谐关系之源。

1 教职工之间信任团结和尊重

构建一个和谐的教师关系首先要信任。信任是激发教职工主体性的基础，是奠定和谐同事关系的基石。只有彼此互信，才能彻底敞开教师之间的心灵之窗，勇敢地接受周围同事的批评和建议及其新鲜的事物。

其次要团结友爱。无论是在教学工作中，还是在日常生活中都应该互相关心、互相学习、互相体谅。遇到新问题，不是互相推诿而是合力解决，以幼儿的全面、健康发展作为幼儿园教育的核心工作来抓，在彼此的协同配合中密切同事友谊。

第三要互相尊重。在幼儿园中，上至园长下至普通教职工，每个人都是一颗小小的螺丝钉，尽管微不足道，一旦缺少谁幼儿园就像机器不能正常运转。因此，在幼儿园教职工当中，彼此不能因学历、学位、职称和岗位而小觑老教师，更不能以年龄优势而压制年轻人。差异和差别是客观存在的，唯有主观上平等对待每一位教职园工，在内心深处真正地重视他们，致力于精诚团结合作，才能造就一支和睦的幼儿园教工队伍。

第四要团队协作。幼儿园要注重弘扬教职员工的团队精神，强调集体进步，使得教师从心理上认同组织；要注重教师之间的经验分享、合作学习等，使得整个教师队伍思想统一，管理认同，情感融洽，以培养、锻炼和打造一支凝聚力强、业务精、素质高的教师队伍。

2 教师与家长之间虚心、真诚和热情

幼儿园的和谐离不开各个家庭的支持。幼儿的健康和健全地成长，关键是幼儿园教师与家长之间要形成合力，使得幼儿教育具有针对性和连贯性。

首先，幼儿园教师对幼儿要有耐心，对家长要有诚心。幼儿教师平常里要多与幼儿的家长联系交流，以更加及时深入地了解幼儿的身心健康情况。幼儿教师务必要用一颗诚挚的心投入到幼儿家长的对话交流工作中，在幼儿园与家庭之间搭建诚信之桥。

其次，幼儿教师要正视幼儿家长们在职业、学历、观念和工作经历等方面的不同之处，要想方设法引导家长们与幼儿园保持步调一致。教师与家长们必须做到互相配合，以和谐施教，协同培育新人。一方面，要保持经常性联系，当家长接送孩子时，教师可与之进行简短的交流。家长反馈孩子在家中的情况，教师告知孩子在园中的表现。当家长因工作繁忙而不能亲自接送孩子时，可以通过电话、电子邮件或者利用自己的放假休息时间主动与教师联系，及时交流和反馈信息。在幼儿培养和教育中遇到棘手问题时，家长要主动与幼儿教师约定面谈的时间和地点，双方共同商榷幼儿教育的改进方法，以实施针对性的幼儿教育。另一方面，家长要参与幼儿园活动。当幼儿园热忱邀请孩子家长参加幼儿园的家长会和学习活动时，家长们应当积极参加此类活动，通过亲眼目睹孩子在幼儿园集体生活中的诸多表现，家长可以发现孩子在家中所表现出的另外一面，深刻认识到孩子的优点和缺点，也在更深层上了解自己的孩子。借助于这种互动式交往，家长育儿的困惑得以化解，教师育人的水平得以提高，家长与教师能够更好地携手教育好孩子。endprint