女子院校实践性教学体系的构建与实践

李明舜 洪艺敏 杜江

女子院校实践性教学体系的构建与实践

李明舜 洪艺敏 杜江

实践教学对人才培养具有重要的意义和作用。实践性教学体系是实践育人理念渗透在整个人才培养过程中所形成的带有突出实践特征的教学体系，它把实践教学理论与方法贯穿于实践教学的全过程，强调实践教育的整体性、系统性、针对性和有效性。为培养合格的应用型女性人才，中华女子学院构建了实践性教学体系，其实践经验对其他女子院校乃至普通高校都具有借鉴意义。

女子院校；实践育人；实践性教学体系；实践教学改革

一、实践教学对人才培养的意义和作用

实践是人类在一定社会组织中，有目的地认识世界和改造世界的客观活动，是人和人类社会的存在方式，是人的本质力量的确证和显现，也是主体和客体之间能动而现实的双向对象化过程。[1]在教育中，“实践是学生了解理论和知识的社会意义和人生意义的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生获得完全的知识的必要条件，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径”。①参见顾秉林：《加强实践教育,培养创新人才——在清华大学第22次教育工作讨论会开幕式上的讲话（摘要）》，2004年11月12日。

实践教学是根据认知的本质和规律、实践的特点和作用，以及教学的目的和要求而开展的实践活动。广义的实践教学，是贯穿于整个教学过程中，由教学主体主动参与，为传承知识、发展能力、探索创新而开展的一切实践活动。按照实践活动特性规律组织教学就是实践教学。[1]

长期以来，我们的教学体系和教学模式过于理论化，强调间接经验的学习，在教学中以注入式教学为主，以知识传授为主，致使学生对习得的知识往往没有真正地理解和掌握；学生参与教学少，主体性意识没有得到激发，学习的主动性和积极性不能充分调动起来。[2]实践教学不是单纯运用传授知识的方式去促使学生认知的发生，不是要求学生“先验”性地接受已有的理论，而是通过设置情景和环境，提供组织和手段，给予学生参与活动和相互交流的机会。因此，改变高校现有教学中存在的问题，需要加强实践教学，让学生依据教学进程参与各种实践活动，结合教学内容去取得一定的直接经验，以弥补直接经验的不足，克服接受间接经验的困难和局限性。

实践教学既是主客体之间的相互作用过程，又是主体与主体间双向互动的交往过程。在实践教学中，教师创设条件，让学生参与做与思、论与辩、观察、发现、研究和探索，这样的教学过程不再是一个学生被动接受知识的过程，而是一个学生主动求索、探索、创造的过程，学生成为掌握知识、发展能力和传承创新的主要承担者。当学生成为认识主体和实践主体，他们的主体意识就能树立起来。

培养创新人才是国家对高等学校的总体要求。创新来源于实践，实践是创新得以实现的途径和方式。实践教学是一种接触实际的开放性活动。在实践教学中，学生不仅能接受和理解已有的知识和理论，还能在鲜活的社会实践中发现新的现象和问题，使知识体系由封闭走向开放；学生可以不断接触新变化、新现象和新事物，当理论与实践不一致时，能够引起学生对已有知识和理论的怀疑或否定，完成对前人理论的修正、补充和发展，进而有所发现、有所发明、有所创造。这一过程就是学生掌握创新方法、培养创新精神、锻炼创新能力的过程。

因此，实践教学对人才培养具有重要的意义和作用，加强实践教学是当前我国高等学校人才培养的基本要求。加强实践教学，需要高校构建实践性教学体系，改革教学模式、教学方法和考核方式。

二、构建实践性教学体系的理念和原则

理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，它对人们的行为有着决定性的影响。实践性教学体系构建的基本理念是实践育人。

从实践观点出发的思维方式，即实践思维，是我们认识对象和解决问题的方法。[2]实践育人立足于人和教育的实践本质，致力于在教育实践的过程中实现教师和学生的全面发展。在实践育人理念下，实践不是教育的一个环节或补充，也不是理论的延伸或运用，而是教育本身所具有的内在属性。实践育人理念不是不要理论教育，片面强调实践教育；也不是忽视学校教育，片面强调社会教育；而是要兼顾理论教育和实践教育，兼顾校内的实践教育和校外的实践教育。[3]

高等学校的根本任务是育人，教学是育人的主要途径。理论教学和实践教学是教学的两个重要组成部分，它们在育人过程中相辅相成，缺一不可。不同类型的高校办学定位不同，培养目标不同，对理论教学与实践教学的要求也就有所不同。当前，我国女子高等院校均为新建本科院校，属于教学型大学，以培养应用型人才为主。而要培养应用型人才，需要特别重视实践教学，构建实践性教学体系。

我们所提出的实践性教学体系不同于一般认识上的实践教学体系。所谓的实践性，指的是整个教学过程的实践性，既涵盖传统实践教学的实践性，也包括理论教学的实践性。因此，实践性教学体系范围比实践教学体系更大，是实践育人理念渗透在整个人才培养过程中所形成的带有突出实践特征的教学体系。实践性教学体系把实践教学理论与方法贯穿于教学的全过程，强调实践教育的整体性、系统性、针对性和有效性，把实践性教学贯穿在人才培养过程的始终，体现在人才培养过程中的各个方面。

为了将实践育人的理念贯穿在整个教育教学体系中，必须有相应的基本原则加以保证。构建实践性教学体系的基本原则，集中体现了实践育人理念的基本精神，并将抽象的理念表现为可供人们遵循的基本行为准则，使实践育人的理念得以具体化，成为构建实践性教学体系所必须遵循的最一般的要求。我们认为，构建实践性教学体系应该遵守目标原则、系统原则和规范原则。

1.目标原则

构建实践性教学体系，应该突出学校的办学优势与特色，紧紧围绕学校总体的办学目标和人才培养目标，根据学科专业特点，确定以能力培养为核心的实践教学目标体系，并以实践教学目标为依据，设计实践教学的内容和方法，创造保证目标实现的实践教学条件，建设相应的管理制度，从而形成完整的实践性教学体系。

2.系统原则

实践性教学体系是一个系统。这一系统的构建要符合高等学校教学要求，从学生能力全面发展的需要出发，运用系统科学的方法，分析理论教学中的实践性以及各实践教学环节的定位、作用和内在联系，形成教学体系，并与学校的教育教学改革相适应。体系的构建强调理论教学与实践教学的相互渗透，体系内的各个环节相互联系，协调统一，具有连续性，贯穿于人才培养的全过程。

3.规范原则

实践性教学体系要在教学中实施，需要符合高等学校的教学规范，因此，在人才培养方案中要规定实践教学的内容、形式，制定相应的教学目标、教学方案、教学要求和考核标准，以保证实践性教学体系得以顺利实施。

三、构建实践性教学体系的实践

中华女子学院是我国第一所女子普通本科高等学校。学校的人才培养目标是：培养德智体美全面发展，具有“四自”精神、公益意识，知性高雅的应用型女性人才。在办学过程中，为了构建符合人才培养目标的教学体系，学校不断进行探索，在充分研究高等教育理念和女子院校人才培养特点的基础上，构建了实践性教学体系。

学校所构建的实践性教学体系涵盖了教学的全过程，包括理论教学体系和实践教学体系。体系分为三个阶段：基础实践、专业实践和综合实践。基础实践包括基础理论课程和专业理论课程的实践，专业实践包括实验教学和专业实习，综合实践包括社会实践、毕业论文、毕业实习和创新创业训练，呈进阶式开展。体系框架与内容见图1、图2所示。

图1 中华女子学院全过程进阶式实践性教学体系框架

图2 中华女子学院全过程进阶式实践性教学体系的三个阶段

学校对三个阶段的实践提出了明确的目标和要求。第一阶段是基础实践，要在基础理论课程和专业理论课程的教学中，强调理论与实践的有机结合，强调理论的实践性，理论教学要围绕实践问题开展，做到学以致用，培养学生应用理论去分析问题、解决问题的能力。第二阶段是专业实践，要通过实验教学和专业的实习，将专业实践教学从课内延伸到课外，帮助学生在课内外实践中检验理论，提高理论理解能力，培养学生的专业素养和专业能力。第三阶段是综合实践，要通过综合实践活动，训练学生综合运用知识的能力，使学生在工作岗位上、在社会实践中去体会理论和应用理论，增强学生适应社会的能力。

四、实施实践性教学体系的关键

1.实现理论教学的实践性

教学是教师将人类社会的文化科学知识与技能传授给学生，并引导学生认同社会的道德规范、思想意识的过程。在这一过程中，学生在教师的引导下认识客观世界，获得社会已有的知识、技能、道德和意识，所以教学过程也是学生的认识过程。人类的一般认识过程是从实践到认识，从感性认识到理性认识，再从认识回到实践。学生的认识过程，也要以通过一定的实践获得感性认识作为基础。学生学习理论，最终要回到实践中去经受检验和指导实践，这就是“学以致用”。[4]292由于学生在校学习时间有限，不可能所有的知识都直接从实践中获得，只能接受间接经验，但学生接受间接经验必须以直接经验为基础。在教学过程中，如果教师不能将间接经验和直接经验联系起来，使抽象概念和具体感知发生联系，学生对知识的掌握就难以达到深刻和牢固。因此，在理论教学中，只有坚持理论与实践相结合，实现理论教学的实践性，才能使学生获得的间接知识内化为认识。而在教学实践中，要做到这一点，要求教师不仅对理论进行必要的阐述、论证、推导、解释等，还要阐释清楚理论所产生的实践根源和理论在实践中的应用，并在教学过程中组织各种实践性教学活动，加强学生的感性认识，使学生学会运用理论去认识实践和解决实际问题。

2.重视实践教学的有效性

有效教学是指在一定的教学投入（包括时间、条件、精力、努力等）内带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。[5]实现实践教学的有效性，才能保证实践教学的效果，达到培养学生实践能力和创新能力的目标。要实现实践教学的有效性，则有几个基本要求：一是有效的实践教学目标，二是有效的实践教学模式，三是有效的实践教学组织和管理。在学校的人才培养方案中不仅要明确人才培养目标，还要确定实践教学目标。只有明确实践教学目标，才能建立起科学合理的实践教学内容体系。各专业要构建实践教学内容体系，确定实践教学内容，合理安排教学时间。具体来说，就是要紧紧围绕专业人才培养目标和实践教学目标，根据学科专业特点，确定实践教学内容；实践教学时间安排要符合学生认知规律；要根据学科专业发展和社会发展的需要，及时更新实践教学内容。相对于理论教学，实践教学更强调学生的“做”，突出学生的主体作用。因此，教师在实践教学方式和方法的选择和应用上，要保证学生成为真正意义上的实践主体。在教学方式上，要根据学生的具体情况，考虑具体教学环境，采用群体性教学、小组协作、个体性教学等多种方式，实现教学方式的多样化；在教学方法上，要因材施教，注意多种方法的综合运用，注意发挥学生的主体作用，充分调动学生在实践过程中的积极性、自觉性和创造性，促进学生自我管理、自我适应能力的发展。此外，学校还要提供和创设适宜的实践教学条件，保证实践教学的实施基础；要关注实践教师和实践技术人员的发展，调动他们的积极性和主动性；要加强对实践教学的管理，完善管理制度，加强过程监控和质量评估。[6]

3.倡导考核方式的多样性

传统的教学采用注入式教学方式，强调知识传授，把考核学生的知识掌握程度作为衡量学生水平的标准，容易导致师生忽视实践教学，学生分析问题、解决问题的能力不强，实践能力和创新能力较差。实践性教学体系的实施要取得良好的成效，很重要的一个环节是考核方式的全面改革。因此，需要调整以终结性考核为主的学生学业评价方式为形成性考核方式，重视学生的学习和实践过程，重点考核学生在学习和实践过程中的态度和表现出来的能力；要结合专业特点，研究不同类型课程的考核方式；要改变为了考试而考试的现状，从考核学生实践能力出发，设计课程考核方式。不同的课程，其教学目标不同，考核方式也应当不同。教师应该根据课程的内容和特点，灵活采用笔试、口试、闭卷、开卷等多种考核形式，避免考核方式的单一化。通过考核方式的改革，引导学生学习方式的转变。[7]

[1]王卫，陈峥滢.论实践教学的地位和作用[J].湖南第一师范学院学报,2005，（9）.

[2]郝文武.从本体存在到本质生成的教育建构论[J].教育研究，2004，（2）.

[3]吴亚玲.实践育人理念的哲学分析[J].现代大学教育,2010，（1）.

[4]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社,1996.

[5]姚利民.有效教学含义初探[J].现代大学教育,2004，（5）.

[6]罗文广,蓝红莉,等.地方高校实践教学有效性探讨[J].实验技术与管理,2010，（12）.

[7]洪艺敏.女子院校女性创新人才培养的思考[J].中华女子学院学报,2013，（2）.

责任编辑：董力婕

The Construction and Practice of Practical Teaching System in Women’s University

LI Mingshun,HONG Yimin and DU Jiang

Practical teaching is of great importance and function to the cultivation of talented people.Practical teaching system is a system with distinct characteristic of practice which is infiltrated and constructed in the whole process of talents cultivation in implementing the concept of educating students through practice.Practical teaching system puts the theories and approaches of practical teaching into the whole process of practical teaching.It emphasizes on the integrity as well as its systemic,targeted and effective characteristic.China Women’s University (CWU)is a practical women’s university of undergraduate.To cultivate qualified talented women with practical skills, CWU has constructed a practical teaching system.Our practical experiment will be a reference to women’s universities and other general colleges.

women’s university;cultivating students through practice;practical teaching system;reform of practical teaching

10.13277/j.cnki.jcwu.0004

2014-03-10

G776

A

1007-3698（2014）02-0031-04

李明舜，男，中华女子学院教授，主要研究方向为妇女法；洪艺敏，女，中华女子学院教务处研究员，主要研究方向为高等学校课程与教学、高等学校管理；杜江，男，中华女子学院教务处工程师，主要研究方向为教育技术。100101