“鸿雁传情”综合性学习活动

指导教师：黑龙江农垦教师进修学院 戚甫筠

省农垦总局宝泉岭管理局局直中学 李继荣

参与教师：省农垦总局宝泉岭管理局局直中学 罗 艳 李占波 邱 睿 官宇安

省农垦总局红兴隆管理局局直中学 孙艳青

省农垦总局建三江管理局局直子弟学校 黄冠梅

“鸿雁传情”综合性学习活动

指导教师：黑龙江农垦教师进修学院 戚甫筠

省农垦总局宝泉岭管理局局直中学 李继荣

参与教师：省农垦总局宝泉岭管理局局直中学 罗 艳 李占波 邱 睿 官宇安

省农垦总局红兴隆管理局局直中学 孙艳青

省农垦总局建三江管理局局直子弟学校 黄冠梅

【活动介绍】

黑龙江垦区“创新杯”初中语文教学展评活动已经成功地举办了五届七次，每次活动在展示内容和组织形式上都有所突破和创新。

本届“创新杯”活动于2014年6月29日至7月2日在红兴隆管理局局直中学举行，共设三大板块：第一板块是综合性学习展示课；第二版板块是语文教师综合素养大赛，包括听、说、读、写、才艺展示五项；第三板块是优秀语文教师、语文教研组长和教研员三支队伍的专题论坛。综合性学习展示课共包含“说”“讲”“导”“思”“评”五项内容。各管局先要初选四人组成参赛团队，设计出学生综合实践活动方案，大赛组织者红兴隆管理局局直中学确定参与学习活动的班级，班级语文教师作为团队成员之一，根据学生实践活动方案，在学校组织学生先进行充分地综合性学习活动，然后指导学生筛收、整理收集到的第一手资料，做好展示课的前期准备。在学生实践的基础上，团队五名成员精心设计展示课方案。大赛举办前，抽签确定团队成员分工，一号选手说课，二号选手讲课，三号选手（学生活动的指导教师）分享指导学生实践活动的做法和体会，四号选手作课后反思性自评，五号选手为互评教师，赛前用抽签的方式从其他团队成员中确定互评课人员。

赛前学生经过半个月的学习、准备，展示时“说”“讲”“导”“思”“评”五个环节，形成了完整的综合性学习教学过程，把综合性学习真正地落到了实处。

此期所选取的课例就展现了课前的学生实践活动方案、展示课教学设计简案和课上“说”“讲”“导”“思”“评”的全过程。

【活动方案——罗艳】

一、活动目标：

1.品析古代诗词作品中“意象”的内涵，培养鉴赏诗词的能力，提高文化品位。

2.学会围绕一个主题搜集并筛选有关资料的基本方法，通过团结协作，用多种形式展示学习成果，培养合作学习的能力。

3.培养学生热爱优秀传统文化的思想感情，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

二、活动内容及指导

第一阶段：准备与热身

学生活动1教师指导指导学生详读即可。①学习内容：“雁”的生活习性、居住环境、颜色特点、食物、飞行特点等。②记录形式：笔记本摘录。如果在网络上查阅，可以直接以电子稿、w o r d文档、图片、视频资料的形式储存，以备小组合作展示时使用。3①学生通过书籍、《现代汉语词典》或网络查找了解“意象”这个词的意思，把这项内容摘录在笔记本上。②了解中国古典诗词是由无数形象各色的意象构成，比如月亮、柳树、草木、松柏、水等。体会意象在诗中的作用。2学生阅读本节课活动目标，明确本次活动的主题和主要内容。搜集资料。学生通过书籍、《现代汉语词典》或网络查找关于“雁”的说明性文字资料，了解“雁”的知识，加深对“雁”的了解并把学到的知识和内容摘录在笔记本上。研究“意象”的含义。

4能够熟练地背诵并有感情地朗诵。5①了解相关背景及作者的资料（作者写此诗时的现状）。②明确每句诗的意思，理解作者所要表达的情感。③重点研究带有“雁”字的诗句，明确作者抓住了“雁”的什么外在特点抒发情感的？（简言之：外在特点与情感的关系。）6①借助某物表达情感（借物抒情）写一段话、一句话、几个散句都可以。注意不用太长，语言要精美，能写成小诗的形式就更好了。②便利贴可以选择不同颜色，也可以剪成所选择意象的外在轮廓，比如树叶、小燕子、月亮、大树等。通过书籍或网络查找有关“雁”的古诗词，摘录在笔记本上并选择其中一首进行背诵。对自己查找的有关“雁”的古诗词进行初步鉴赏，体会“雁”这个意象所表达的含义。把自己对朋友、老师、父母等人的感谢之情借助某种意象，用优美的语言或是精美的小诗书写在便利贴上（准备上课时用）。

第二阶段：整理与编辑

学生活动1教师指导分享是一种幸福，大家资源共享，可以获得更大的收获。2整理可以从以下几个方面入手，比如：思乡篇、爱情篇、孤独篇、羁旅伤感篇、豪情壮志篇。从中体会“雁”这个意象在古诗中表达的不同情感。3综合小组成员搜集整理的资料，从意象的定义及作用两个方面来明确。学生以小组为单位将自己准备阶段整理的有关“意象”的知识和对“雁”的意象鉴赏的内容拿到小组内进行资源共享。资源整合。将小组成员搜集到的有关“雁”的古诗词进行分门别类整理。明确意象的含义。

第三阶段：研讨与设计

1.学生活动：阅作品育诗文。教师指导：让学生有感悟地诵读有关“雁”的古诗词。

2.学生活动：报讲解品意象。教师指导：

①小组选取感兴趣的古诗，对其进行深入分析，设计好展示方式，目的是使学生通过设计展示理解“雁”的意象在此诗中所体现的感情。可以采取以下方式进行汇报：

A.配乐诗朗诵视频。按照朗诵的要求去朗诵，注意重音、停顿、语调等；声音洪亮、站姿端正、运用恰当的手势，大方得体、声情并茂，读出诗歌应有的情感，尽量使其他学生通过你的诵读能够初步体会到诗歌所表达的情感，受到熏染。

B.编排短小情景剧。时间不能太长，控制在3分钟之内；再现古诗的意境，符合此诗展现的情景，可合理扩展；主题突出，通过此剧表达你对古诗的理解，能让其他观看的学生明白你所表达的情感。

C.绘画展示。画作提前画好，简笔画如果用时不长，可以当堂展示。

D.故事大王。通过书籍或网络查找这首诗的创作背景和相关故事。

E.演唱展示。可以配乐演唱，也可以配视频，注意时间不要太长。

F.书法展示（可提前写好）。

②温馨提示：在设计展示形式的时候，可以不拘于老师给的方式，鼓励学生创新思维，设计更新的展示方式。

③重要提示：

A.展示时学生一定要讲明白：此诗中想借“雁”表达什么样的感情？为何选取“雁”这个意象来抒情？这个环节一定要有，形式可以由学生自行设计。

B.形式可多样，每个组的展示可以事先沟通好，避免重复。可以这样，比如四个组，有的组以表演为主，另外一组以讲故事为主，还有的组以观看视频为主或是配乐朗诵为主。鼓励不同的、有效的展示方式。

④展示范例：小组四人，可以分别为1号、2号、3号、4号，展示环节可以这样进行：

1号：导入语：“雁声纷纷一片情”游子哀怨，“雁声停留万重云”游子思乡情。“雁”在古诗中常被借以表达思乡思亲之情，请看大屏幕。（出示杜甫《孤雁》。）

2号：（主动上前）有感情朗读（可以配乐）。

3号：讲解此诗的含义（自学）。

4号：小结，诗人借“雁”这个意象，表达了对同伴的思念之情。为什么要选择雁这个意象呢？想一想雁团队、雁群本身特征，孤零零的雁儿正是失意哀伤处境的写照……

【设计——罗艳】

一、教学目标

1.引导学生体会古诗词中“雁”这个意象所代表的不同情感；

2.引导学生运用借物抒情这种写法书写诗句，表达情感。

二、教学过程

1.优美诗词导新课。

（优美课件导入，配葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》）花鸟虫鱼、水木山石，蕴含着灵秀，贮藏着深情。这些文采斐然古诗词表达着诗人的情，抒发着诗人的意。那么，我们今天的综合性学习就选取古诗词中的一枝，一起去品赏一下古诗词中“雁”这个意象，体会它在古诗词中的魅力。

2.尽展才华诵诗文。

学生小组互背，然后请学生背诵，其他学生点评，教师适时点评。

3.汇报讲解品意象。

学生以小组展示的形式汇报自己的学习成果，讲解古诗词中“雁”这个意象所代表的不同情感。教师适时引导点拨。

教师归纳小结：他们讲解的古诗词中分别抓住了雁的哪些外在特点？抒发了怎样的情感？大屏幕出示借物抒情的概念：在描写物品时，把感情寄托于物，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。

4.妙笔生花抒真情。

要求：

①把自己对朋友、老师、父母等人的离别之情、感谢之情等不同的情感，用优美的语言（两三句话）或是精美的小诗（两三行即可）书写在便利贴上；

②写作要求：一定是借助某种意象，表达情感。注意外在特点与想要表达情感的一致性。

5.课堂延伸。

中国是一个诗的国度，诗歌是中华传统文化的一部分。但诗歌对于现代人来说就是那种“古调虽好空自爱，今人无心多不弹”的感觉，传承国学经典，弘扬传统文化，是我们当代中学生的责任，要重视中国的传统文化。

6.课堂总结。

愿在座各位有诗情、有才情、有真情的孩子，能在这匆匆一程的综合性学习中热爱古诗，并带着这种热爱，去传承，去弘扬中华古诗词文化。最后送给大家几句话：鸿雁传情情生美，诗情画意醉我心。红局学子展才艺，千帆竞技一片春。

【说课——李占波】

·活动分析

新课程标准中关于综合性学习的目的是这样表述的：“为了加强语文课程与其他课程以及和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”但在教学中我们发现：学生对古诗中普遍存在的意象与情感的关系体会不深，因此，我们设计了这次有关诗歌的综合性学习活动。在展示课上，我们将选择古诗词中含有“雁”的诗句，抓住“雁”的生物性与寄托情感间的联系点，来夯实借物抒情手法，也引导学生感受一种物象在不同心境下，可以表达不同情感这一特有的文化现象。这节课既是对课内诗歌学习的延伸，同时又能够引导学生感受以诗词为代表的中国传统文化的博大精深。

·学情分析

学生对古典诗词积累得不太多，对古诗学习也不感兴趣。而此课要在短短的40分钟内完成如此丰富且有一定难度的内容，如果学生没有细致用心的准备，是很难达到预期效果的，因此课下我们安排学生进行了相关资料的搜集、整理、加工、排演，以期实现预设的活动目标。

·活动目标

根据以上的分析，我们确定的活动目标是：

1.引导学生品析古代诗词作品中“意象”的内涵，培养学生鉴赏诗词的能力，提高文化品味位。

2.让学生学会围绕一个主题收集资料、分类整理的基本方法，引导学生用各种形式展示学习成果，培养合作学习的能力。

3.感受精神劳动的艰辛和创造成果的喜悦，体会合作与成功的快乐，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情。

·活动过程

整个综合性学习活动的筹备过程，我们分成了3个阶段——分别是：准备与热身、整理与编辑、研讨与设计。

我们认为，综合性学习活动课的效果在课上呈现，但功夫却是在课外。因此，在准备与热身阶段，我们将本节课的活动详案提前送达到承办学校，为了让指导教师便于指导学生操作，我们在“学生活动”“教师指导”“细节要求”上字斟句酌并尽量细化，力争比较完满地实现教学构想。

在整理与编辑阶段，我们要求学生将自己搜集的有关“意象”的知识、“雁”的诗句，拿到学习小组内先进行编辑整理，并要组织学生排演好展示的方式，为下一阶段的教学活动的开展做好准备。

我们设计的“研讨与设计”阶段包括了三个环节，分别是：“尽展才华诵诗文”“汇报讲解品意象”和“妙笔生花传真情”，这一阶段主要以学生的自主展示为主。

尽展才华诵诗文，就是让学生入情入境地诵读描写“鸿雁”的古诗文，让学生在美读中自然融入到诗句的意境与情感之中，唤起他们进一步研究品析的热情。接着，在汇报讲解品意象阶段，我们鼓励学生用多种方法展示自己的探究成果。在这个阶段，我们力争把握好活动时间，控制好汇报小组的数量。

在准备这节课时，我们一直有这样一个困惑，那就是教师应不应该出场？应在什么时机出场？应以怎样的方式出场？经过研讨，大家一致认为应该出场。因此，当学生品析有困难时，学生的思维受到阻碍时，学生的表达不够到位时，教师就应当发挥“导”的作用，进行适时的指导与点拨。

所以，在“汇报讲解品意象”阶段，如果学生展示时出现将“物”的特点与“情”的联系点一带而过时，教师就会抓住时机出场点拨——抓住了“雁”的哪些生物性特点？由此体现了诗人怎样的情感？在教师的指导下，让学生明确：不直接表明自己的情感，而是借物来表达情感，这种手法叫借物抒情。更要让学生明确，运用借物抒情的方法，关键是找准物象的特点与要表达的情感引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

最后的“妙笔生花传真情”阶段，让学生将自己的感悟用优美的诗句呈现出来。因为学生的思维在这一环节可能会呈现出让我们意想不到的精彩，所以这也将成为本节课的一个亮点。对于学生的作品，教师会从两个方面组织点评：一是物与情的契合点是否抓得准，二是形象化的语言运用是否到位，小结落到对传统文化的传承上。至此，完成本节课的教学活动。

【实录——罗艳】

师：（优美课件播放，配葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》）花鸟虫鱼、水木山石，蕴含着灵秀，贮藏着深情。这些文采斐然的古诗词表达着诗人的情，抒发着诗人的意。那么，我们今天的综合性学习就选取古诗词中的一枝，一起去品赏一下古诗词中“雁”这个意象，体会它在古诗词中的魅力。

师：鸿雁传情的学习之旅即将开始，同学们，你们准备好了吗？

生：准备好了。

师：好，下面老师就给大家提供一个机会，请同桌之间美美地诵读你积累的有关“雁”的古诗词，让同桌在你声情并茂的朗诵中受到熏染，现在开始。（生同桌之间互相背诵积累的有关“雁”的古诗词，师巡视、倾听。）

师：人杰地灵环境美，红局学子富才情。下面哪位学生想给我们展示一下呢？（两分钟后，走到一位男生身边）你可以给我们背一背吗？

生：好，我背的是王维的《使至塞上》：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”

师：掷地有声，（问其同桌）你评价一下他读得怎么样？

生：感情很真挚，声音很有磁性，很雄厚。

师：什么样的感情呢？

生：悲伤。

师：你是怎样听出来的呢？

生：因为这个时候王维去往边塞，被贬官的悲伤之情一定蕴含在诗中。

师：他哪句话读得特别雄厚。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

师：千古壮观的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”（教师诵读），哪位学生还想展示一下？

生：老师，我积累的也是王维的《使至塞上》，和他的一样了。

师：没关系，你可以读两句。

生：（略想一下）萧关逢候骑，都护在燕然。

师：（请旁边的学生）你来说说他读得怎么样？

生：吐字清晰，发音准确，语速适中。

师：是啊，我觉得感情抒发也很到位，读出了目的地还有很远，前途漫漫的惆怅之情。

师：我知道大家在课余时间组成了小组一起去体味“雁”这个意象在诗词中所表达的情感。那如果我想请“鸿雁”为诗词中的情感做代言，它可以为哪一种情感代言呢？下面我们就把时间交给同学们，请同学们为我们做精彩的讲解，哪一组先来呢？那就离我最近的这位女生吧，你们组先来。

第一组上场：

生：我们组一致认为（生齐说）鸿雁应该做思乡怀亲之情的代言。鸿雁是候鸟，春秋迁徙，它飞往南方越冬。这种景象牵动游子的思乡之情，在古诗词中，文人常常抓住“雁”的这个生物特性，来寄寓自己浓浓的乡愁。

生：如：王湾《次北固山下》，那么请同学们齐背王湾《次北固山下》（然后大屏幕投影显示此句：“乡书何处达？归雁洛阳边。”注意：乡书、归雁用另外一种颜色的字体）。诗人看着眼前的“平潮、悬帆、海日、江春”，不由得萌发出一个美好的想法：我的家书何时才能到达，盼望大雁可以把家书带到洛阳。诗人借“雁”这个意象来抒发对家乡的思念之情。大家听过鸿雁传书的传说吗？它有着两个版本，下面请我们组最会讲故事的庞诗文同学为大家讲解。

生：（庞诗文讲故事）鸿雁传书出自《汉书·苏武传》中“苏武牧羊”的故事。据载，汉武帝时，苏武出使匈奴被单于扣留，他不肯就范，单于便将他流放到北海无人区牧羊。19年后，汉匈和好。汉朝使节来匈，要求放苏武回去，但单于不肯，却又说不出口，便谎称苏武已经死去。后来，汉昭帝又派使节到匈奴，和苏武一起出使匈奴并被扣留的副使常惠，通过禁卒的帮助，在一天晚上秘密会见了汉使，把苏武的情况告诉了汉使，并想出一计，让汉使对单于讲：“汉朝天子在上林苑打猎时，射到一只大雁，足上系着一封写在帛上的信，上面写着苏武没死，而是在一个大泽中。”汉使听后非常高兴，就按照常惠的话来责备单于。单于听后大为惊奇，却又无法抵赖，只好把苏武放回。“鸿雁传书”一时被传为美谈，这只虚拟的大雁从此就成为了中国邮政标识的雏形。（大屏幕打出邮政标识图片。）有关“鸿雁传书”，民间还流传着另一个版本：唐朝薛平贵远征在外，妻子王宝钏苦守寒窑数十年矢志不移。有一天，王宝钏正在野外挖野菜，忽然听到空中有鸿雁的叫声，勾起她对丈夫的思念。动情之中，她请求鸿雁代为传书给远征在外的薛平贵，好心的大雁欣然同意，可是荒郊野地哪里去寻笔墨？情急之下，她便撕下罗裙，咬破指尖，用鲜血写下了一封盼望夫妻早日团圆的家书，让鸿雁捎去。

生：以后在中国的古典诗词中就出现了很多借“雁”这个意象来抒发对家乡的思念的诗。如，“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”

生：综上所述，我们组一致认为（全组齐说）鸿雁应该做思乡怀亲之情的代言，同学们你们说是吗？

生：是。

师：很有说服力。

第二组上场：

生:我们同意上一组的说法，但是我们认为鸿雁也应该做羁旅伤情的代言。所谓“羁旅”，即因种种原因，长久寄居他乡之意，而羁旅诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境。鸿雁是候鸟，春秋迁徙，没有固定居所一生漂泊无定，没有依靠。在古诗词中，诗人常常抓住鸿雁这个特点，来比喻人生遭遇的凄凉悲苦。

生：有诗为证。范仲淹的《渔家傲·秋思》（大屏幕显示）里面带有“雁”字的诗句大家齐背一下，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。请大家注意“无留意”这三个字，大雁是候鸟，冬去春来是它的生活习性，诗人正是抓住大雁这个意象的特点，来比喻戍边将士的内心，用它衬托出雁去而人却不得去的羁旅伤情。

生：请问谁能来给我翻译一下“衡阳雁去无留意呢？”（学生举手。）庞诗文，你翻译一下。

庞：衡阳的大雁都飞走了，没有一点留恋之意。

生：庞诗文同学的这个翻译就“望文生义”了。这句话的翻译是我们这次综合性学习的一个巨大收获之一。据两周的综合性实践活动和网上查阅资料所知“衡阳雁去”的意思是，大雁向衡阳方向飞去，没有一点留意。其实这句诗是一个倒装句，正常语序是：雁去衡阳无留意。之所以倒装，是因为要符合声律要求。为什么要这样翻译呢？这就要从两个方面说起。首先看《渔家傲》这首词自己交代的地点，这是一首写边塞的作品，上来第一句是“塞下秋来风景异”，就指明了范仲淹写的是北方边境的景色。另外，衡阳是个什么地方？衡阳在南岳衡山之南，得名衡阳城。衡山有个“回雁峰”，大雁经常聚集在回雁峰下的湘江滩岸上，即潇湘八景之一的“平沙落雁”。（课件出示平沙落雁图片）每年秋冬，北方的鸟儿都要向南迁徙过冬，飞到回雁峰，就不再往南飞了，因为衡山这个地方地理位置很靠南，在冬天已经不冷了，鸟儿就没必要再向更温暖的南方迁徙了。所以此句话的翻译我再重复一遍：大雁向衡阳方向飞去，没有一点留意。有了这两点就知道，范仲淹身在北国边塞，他要看到的是北国的大雁都向南飞去了，以此想到大雁可以回到自己的故乡，而自己却想家又不能回的羁旅伤情。

生：类似这样的词还有，请我们组最擅长朗诵的徐静凯同学朗诵苏轼《卜算子》（生有感情朗诵）。时间关系，大屏幕出示此诗的翻译，大家快速浏览。（听课的老师发出笑声）我们只给大家讲有关“雁”字的诗句，看看诗人想借“雁”表达怎样的感情？“缥缈孤鸿影，惊起却回头”这首词是苏轼被贬黄州时写的，因为雁是群体动物，单飞则显孤独，所以诗人以缥缈“孤鸿”喻“幽人”，借助孤雁离群抒发自己被贬谪的悲寂，这正是苏轼贬居黄州时精神孤寂与生活清苦的写照。

生：（大屏幕出示）王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人借振翅北飞的“归雁”进入“胡天”，暗写诗人内心的失落与忧郁。

生：综上所述，我们可以自信地说鸿雁应该做羁旅伤情的代言。其他组还有别的想法吗？

（第三组与第四组分别上场，并分别表达了鸿雁代表爱情与壮志豪情。第三组以琼瑶的《梅花三弄》主题歌为切入点，由此引出相关诗词，并讲述与此有关的典故，来表达自己的观点。第四组学生以曹植的《洛神赋》、李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》等诗词为例也表达了自己的观点。两组的表述都很精彩。）

师：大家的汇报让我增长了很多见识，鸿雁这种有灵性的鸟儿，被诗人依据不同的心绪赋予了多样情感，借以表达心境。其实诗人的这种写作手法，我们大家都很熟悉，不直接表明自己的情感，而是借物来表达情感，这种手法叫——借物抒情。（大屏出示，借物抒情的概念：在描写物品时，把感情寄托于物，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。）那么我们不妨对以上几个小组的汇报，做一下总结，他们讲解的古诗词中分别抓住了“雁”的哪些外在特点？抒发了怎样的情感？（诗人抓住雁不单飞、群体生活的特点表达乡情、伤情、爱情、豪情。）

师：我们不妨做一下总结（板书）。刚刚四个小组的汇报中，他们认为鸿雁可以为哪种情感代言呢？

生：思乡怀亲、羁旅伤情、爱情、豪情。

师：（简写板书——乡情、伤情、爱情、豪情）那么这些情感是通过鸿雁的哪些外在特点总结出来的呢？

生：候鸟、集体生活、成群结队、传家书、可以高飞。师：传家书是传说，并不是外在特点，但却是古人一致认为可以传递书信的工具。

师：每一种诗词都是因其作者不同的人生感想而创作出来的结晶，诗人借助这些自然界的“雁儿”传递出的却都是人间挚情，这就是中国文化，往往一个意向代表、寄托、承载着多种感情，这就是中国古典诗词的魅力。明确了情感，了解了写法，这种漫步古诗苑的感受如果不用笔延续下来实在是一种遗憾。下面请大家看大屏幕要求：1.把自己对朋友、老师、父母等人的离别之情、感谢之情等不同的情感，用优美的语言（两三句话）或是精美的小诗（两三行即可）书写在便利贴上，2.写作要求：一定是借助某种意象，表达情感。注意外在特点与想要表达情感的一致性。（生借助意象，表达情感，书写简短的文字教师巡视。）

师：（两分钟后）哪位同学想表达一下你的真情？那位女生，不好意思，是那位男同学，老师看错了。（生笑。）

生：（读文字）“月光皎洁明亮，但是月亮啊！请你不要过于骄傲，宇宙中你并不是最亮的一个”。

师：你的这种感情想要向谁表达？

生：我想把这句话送给那些骄傲的人。

师：月亮的哪些特点可以让你抒发这种情感的呢？

生：他在天空中，群星与它相比可能微不足道，但月亮不是宇宙中最大的，所以想要告诫它不要太骄傲。

师：人外有人，天外有天，眼光可以放得更远一些，这样才能追求不断，好！（走到一位女生身边）你刚刚的声音很好听，把你写的文字与我们分享一下好吗？

生：老师，我忘记带纸和笔了。

师：哦，没有关系，你可以用优美的语言来表述一下，也可以呀！

生：（略想一下）那我就表达一下对我们班语文老师的感激之情吧！孙老师教我们不到一年，但是这一年她为我们付出太多太多了，所以我想说：“孙老师，不管以后你教不教我们，你永远都是我们最爱的老师，我们永远感谢您。”

师：嗯，尽管这女生没有按老师的要求“借助某种意象，表达情感”，但是这种直接抒情的方式很真挚，对吗？

生：是。

师：我再找一位学生来说说。

生：天空中，月亮高高挂在天上，一丝乌云从旁掠过，我们还有一年就毕业了，虽然不忍分离，但我们必须面对。

师：你想借月亮这种意象表达什么情感呢？

生：我们快毕业了，要分别的那种离别之情。

师：那要是表达这种情感的话，我想起了一句诗“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，月亮初一、十五是不一样的，这种外在特点我觉得更能表现你所要表达的情感，所以，你要再改一改，好吗？

生：（点头）好。

师：因为时间关系，还没有展示的同学，把你们的情谊粘在这只鸿雁身上。让鸿雁来接纳你最真挚的表达。（生上台粘贴。）

师：（生粘贴的过程中）课堂中的这只鸿雁格外厚重，因为它承载了我们几十颗浓重的心，愿这只“鸿雁“了解大家的心意，把你们对亲人师友的情感，传递到他们手中。

师：（粘贴结束）大家的热情让我看到了希望，诗歌是中华传统文化的一部分，中国是一个诗的国度。但诗歌对于现代人来说就是那种“古调虽好空自爱，今人无心多不弹”的感觉，但是看到大家对于诗歌的热爱，我由衷地欣慰，传承国学经典，弘扬传统文化，是我们当代中学生的责任。现在，人们逐渐重视中国的传统文化，全国乃至全世界都出现了“中国热”（图片出示）。

愿在座的各位有诗情、有才情、有真情的孩子，能在这匆匆一程的综合性学习中激发对古诗的热爱，并带着这种热爱，去传承，去弘扬中华古诗词文化，大家说好吗？最后送给大家几句话，鸿雁传情情生美，诗情画意醉我心。红局学子展才艺，千帆竞技一片春。

【指导——孙艳青】

作为古诗苑漫步系列活动之一，我将与大家分享指导本次活动的做法及收获。

·引导小组合作学习

语文综合性学习是培养学生合作意识的一个主阵地。在活动指导过程中，我首先重视对学生合作方法的指导和合作意识的培养。把学生组成合理有效的学习合作小组。针对班级学生的实际，我从兴趣、能力、家庭住址、家庭条件、男女学生的搭配等方面综合考虑。以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭条件为辅助，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。

·指导小组开展学习活动

小组活动实行组长负责制，在组长的带领下，制订小组学习计划、活动方案，并按计划方案开展活动。由于学生缺乏相关经验和能力，我利用语文课和自习课的时间给他们提出有效的活动建议，指导他们按计划开展活动。本次活动我发现若干组存在成员分工不明确和搜集资料的途径过于单一等问题，我便引导学生重新完善。

·引导学生搜集资料，处理信息

1.对于学生而言，搜集资料是一项比较困难的任务。我引导学生既要充分利用身边的已有资源，进行调查、搜集，又要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己搜集资料。同时我还将家里有电脑与没有电脑的学生调剂开。

2.在信息的处理上，我引导学生充分利用身边的资源，进行文字记录、音像影像资料的收集、动手制作等。

3.在具体的操作中，我引导学生在制订活动计划和方案时，一定要列出小组内准备运用的资料搜集的方法，如：上网搜索，查阅书籍，看电视，收听广播等。

·理解“鸿雁”这个意象所表达的情感

这是本节课的难点，所以我利用“联想和想象”的方法来指导学生，包括以下几种方法：

1.意象联想。用柳、月亮、荷花等事物做基础，让学生联想“大雁”代表的是什么。

2.故事联想。可联想到相关成语、诗句、典故、作家作品并联系创作背景理解“雁”这个意象的深层含义。

3.形象联想。通过大雁的外在特点和生活习性，来把握“大雁”象征的精神。

通过以上指导，学生思路大开，思维更加活跃，兴趣更加浓厚。学生纷纷查词典、上网找与自己组相关的资料；互相请教，询问老师等。等到再次指导学生看到他们的汇总材料时，内容丰富有趣且理解深刻，读后使我不得不惊叹学生的联想力和想象力是多么丰富。

在展示中，学生能够有效地结合自己课下的学习，整理资料，将内容进行汇报展示，展示清晰、有张有弛，基本上实现了我们的设计意图，达成了学习目标。

【自评——官宇安】

课已经结束了，但是我脑海中依然闪现着这样的画面：鸿雁在屏幕上展翅飞翔；学生对乡情、爱情、伤情、亲情的精彩品析，真挚地朗诵，放情地表达，为什么这些画面会给我留下这样深刻的印象呢？我想应该有以下几点原因：

·精心的教学设计

本节课的教学设计从学习内容到学习展示形式，都很有实效。学习内容主要是让学生从“雁”的不同外在特点，体会它所表达的不同情感，也就是让学生更能明确借物抒情的手法。学生的展示形式多样，讲故事、朗诵、演奏乐器、展示书法、演唱歌曲等多种展示形式，这个设计就为这节课的目标达成奠定了基础，学生能够有效地进行学习。

·精彩的学生展示

我们由衷地赞叹在红兴隆管理局局直中学初三（1）班孙艳青老师的引导下，学生能够积极投入地学习，热情大方地展示，给大家呈现出来的精彩展示是一种用心感悟的实践。字正腔圆的朗诵，绘声绘色地讲解，挖掘意象与情感的深刻度，最令我们赞叹不已。记得第二个小组汇报时学生展示了范仲淹的《渔家傲·秋思》这首词，这位男生绝不是浮于表面地给大家讲解这首词，而是真正理解了这首词，明白了诗人的情感，深刻理解了诗人想家却又不甘心无功而返的情感，学生真正学到了东西，这也将是这节综合性学习课学生受益最多之处。综合性学习是一个实践性、体验性、迁移性、综合能力极强的内容，我们也将以这节课为契机，在以后的教学中，更注重综合性学习的教授。

·语文需要学生情真意切地学习也需要教师诗情画意地教

罗老师优美的语言、机智的点拨让我印象深刻。优美的语言是语文教师内在的一种体现，语文课如何美美地教，教师的语言至关重要。

教学中，罗老师让学生表述自己的情感，有位女生没有带纸和笔，罗老师没有就此作罢，而是说：“没有关系，你的声音很好听。可以直接用语言表述。”可是这个女生表述的是对老师的感谢，并没有用借物抒情这种手法，罗老师面对学生的回答婉转地指出了她的问题：“虽然没有按照老师的要求……但是这种直接抒情的方式很真挚。”面对这样生成性的问题，教师用机智解决了。

浓郁的文学气息，弥漫在课堂，教师的文学素养感染着学生。相信这样的课堂更有助于培养学生的文学气质，有助于继承和发扬中华传统文化。

【互评——黄冠梅】

首先，这一课充分发挥了学生的自主性，教育家普罗塔克曾经说过：“孩子不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教师引导学生加强语文与生活的联系，以古诗中的雁与雁的生物性和其表达情感的联系点为切入口，理解、尊重、欣赏了生活的多元化，例如提出了主问题：“雁”是哪种情感的代言，学生归纳了“雁”是乡情、伤情、爱情以及豪情的代言，并列出理由，教师还情不自禁地跟唱《梅花三弄》，使学生畅享自由的课堂，充分发挥自主性，这样就呈现了一个动态的开放的课堂。

其次，这是一节充满语文味的综合活动课，综合活动课是一面镜子，照古明今，学生在古典诗词中参与和分享，一路领略了古典诗词的魅力，切入口小，却折射出古诗文的厚重。在浓郁的古诗苑中，学生自由地调配时间，有的诵读，有的讲述背景，有的谈葬雁题诗的轶事，可谓语文知识因鸿雁一线牵。既解放了学生的大脑，又把国学根植在学生的心里。

最后，这一课凸显了综合性活动课的整合性，新课程标准要求：综合性学习课程应重视学科知识与社会生活、学生认知的整合。教师以“鸿雁传情”为任务取向，学生围绕“鸿雁”这一主题搜集资料，把生物课与小提琴表演、书画整合在一起，使学生在综合性、经验型的学习形态中受益匪浅，并品尝了展示与成功的喜悦。

在享受这一课的同时，我还有两处疑惑想与罗老师商榷：

1.本课的过渡语和评价语稍显不足，在学生展示环节，教师稍显游离于课堂，影响了课堂的生成。例如在学生介绍到“衡阳雁去无留意”时谈到了倒装句与古文翻译方法，如果教师抓住这句来引申，可以大大拓展本课的外延。

2.本课由物象“雁”引出了借物抒情的写法，但是在练习写作时并没有提到这一写法，使练与学脱节，如果强调这一写法，就会使难点得以突破。

“鸿雁传情”这一课在罗艳老师的引导下，的确给学生心灵松绑，让教育不再绝缘封闭，也让古诗有了温度。

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❖编辑/李莉