小学生循环日记评价方法研究

徐红蕾

日记是对每天遇到的和所做事情的记录，同时可以记录自己的所思、所感。在小学阶段，日记教学的目标不仅是培养学生的观察能力、表达能力，更重要的是培养学生养成记日记的习惯，使其成为孩子终生受益的一项技能。然而，要使记日记成为小学生的一种习惯，需要的不仅是技能，更重要的是兴趣与爱好。为了适应儿童的认知特点，一种新的日记教学形式——循环日记被引入到了小学日记教学实践中。所谓循环日记，是指在一个小组范围内轮流写日记。与一般的日记不同，循环日记需要小组内的成员轮流写，所写的日记小组内的成员都能看。通过这种形式能够促进小组成员之间的相互理解，促进学习和监督。这种方式能够弥补当前小学生写作课内训练不足、课外训练得不到保障的问题。

循环日记教学模式改变了以教师为中心、师生之间双向交流的对话模式。它使学生之间构建了一个写作共同体，构成了一个对话域，教师的作用从一个评判者变成了一个促进者和引导者。在这种情况下，传统的教师评价方法难以适应新的评价模式，如何构建一种能够促进循环日记发展的评价方法，成为教师面临的一个重要课题。

循环日记的评价目标不是判别学生水平的高低，而是促进学生写作的积极性和兴趣。因此，构建一个可持续的循环日记学习模式需要建立一个以学生为中心，多角度、多元化的评价和指导体系。以学生为中心是指以学生的自我评价为核心，促进学生自主学习、自我改进的反思与改进。多角度、多元化是指围绕学生的日记从儿童和成人、记述与意义、语言与表达等不同的角度、不同的层次解读。实践中笔者基于这种思想探索了小学生日记指导的模式，教学设计的环节主要包括以下几个部分。

一、同学之间的“微言博议”

约翰·杜威认为“教育不是为生活准备；教育即生活”。循环日记活动中参与者组成了一个写作的共同体，学生不再是一个孤立的学习者，相反，他与社会的其他方面整合在一起。学生在协作中获益的同时，使其成为社会的一员。活动中同伴的评价能影响学生在这个系统中的行为，因此，恰当地引导学生的评价能够促进活动的可持续发展。因为是同龄人，他们的观察视角、志趣爱好更接近，对作品的看法也是最真切的。他们的直率一览无遗，如果表扬一个人，会把作者追捧成偶像，假设有不同意见，他们也会毫不留情地“拍砖”。在评价方法上，教师可以引导学生采用等级法或者是用小星星的方式对同学的日记做出总体评价，也可以用“微言博议”的方式，即通过一句话对同学的日记从任何一个方面写出自己读后的感想。这种方式能够使写作者和评价者在活动中受益。例如，对于下面的日记，同学的点评使写作者既看到了自己的长处，也看到了自己的不足。

例一

我的小黄狗

二（7）班 郭德凡

今天星期天，我去姥姥家，又看见了我亲爱的小黄狗，它高兴地用前瓜扒在我的身上，用舌头舔我的手。

我给它起名叫黄风，因为它浑身上下全是黄色的，又跑得像风一样快。它最爱和我玩赛跑，不过我哪追得上它，它可是有四条腿呀！我们还经常玩叼球游戏，我使劲把球扔很远，它一会儿就给我叼回来。可它要是啃起骨头来，不论谁喊它，它也不理。谁要是想靠近它，它嘴里还发出呜呜的声音，恐怕谁抢了它的美餐。

黄风真是一只聪明又贪吃的小狗。

宁士琦评论：你写的黄风真厉害，能跑得像风一样快！

（在课堂上表扬郭德凡描写小狗很形象以后，我们班刮起一阵“风”，凡写小狗必叫“某某风”，小黑狗叫“黑风”，白狗则称为“白风”，让人忍俊不禁。）

李乐轩评论：内容写得还可以，但是你的错别字太多，把“前爪”的“爪”都写成“瓜”了，真好笑。

就是这种童言无忌、褒贬分明的评价，才是孩子间最真实有效的交流。评论者要指出问题，被评者审视问题，都要经历一个认真思考的过程，这对于每个孩子来说都是一种提高。

二、家长的“语重心长”

家长是孩子的第一任老师，对孩子的性格、脾气及在家表现了如指掌。挖掘家庭教育的评价资源，努力使家长评价成为激发学生快乐作文的另一种动力。

我校的李林溪就是在妈妈的鼓励引导下爱上了写日记，并且一写就是系列篇的，非常有特色。

例二

小鹦鹉系列

二（7）班 李林溪

绿翅和蓝贝（上） 2012年2月20日

那天，妈妈在公园外给我买了两只小鹦鹉。一只公的，一只母的。母的是黄头、绿身子，我叫它绿翅。公的是一只蓝头、蓝身鸟，我叫它蓝贝。

两只小鹦鹉吃谷子的时候总是把皮吐出来，拉的便便有白有黑，也有黑白相间的。

它们的头上一根翘起的毛也没有，有好多趴着的毛。

它们有着圆圆的眼睛、小小的嘴巴和短短的爪子，它们很可爱，黑黑长长的尾巴一会儿翘到这儿，一会儿翘到那儿，肚子上的毛全是白的。

这就是我的小鹦鹉，可爱吧？

蓝贝飞了（中） 2012年2月27日

那天，姥姥出去散步回来，发现蓝贝没有了，姥姥怀疑它是撬开笼子的门飞出去了。

不过，妈妈又买来了一只大鹦鹉，也跟绿翅的样子一样，就是尾巴短了一点。

我给它起了一个名字叫毛球，因为它很胖，很可爱。

自从毛球来了以后，绿翅又不孤单了，我很高兴绿翅能这样生活下去。

毛球真可爱（下） 2012年3月7日

自从毛球来了以后，绿翅就爱运动了。

毛球很可爱，每天都用短短的尾巴碰绿翅的毛，它也很喜欢在笼子里追绿翅。

毛球在笼子里小跑的样子，有点像有黑有绿的一盆植物在动一样，我觉得有点好玩。

有一次，它竟然用头顶上了笼子的天花板，我以前还以为它飞不起来呢。

妈妈评语：

每次写循环日记，孩子都很期盼和兴奋，其实生活中有很多素材可写，这几次写的是家里养的两只小鸟。日常中的一些小事我都习惯让孩子参与进来，如做山楂酱、做蛋糕、打鸡蛋、去野外挖荠菜。在做的过程中，给孩子细细讲解，有动手、有话语、有收获、有感触，孩子的日记也就有内容了。endprint

这些日记，我没有辅导。其实姥姥家不仅有姥姥养的小鸟，还有孩子种的凤仙花、花生、胡萝卜、草莓、土豆，虽然不多，花生只收获了四粒，呵呵！但增添了不少童真童趣。

对于孩子的日记，我的看法最好是少介入、少干涉，顺其自然为好。像李林溪妈妈一样，培养孩子的爱心，爱生命、爱生活、爱世界，这不仅对他整个人生影响巨大，对写作文也是有益的。

三、教师的“心语评价”

我的评价语以心语为主。在评价中回应学生提出的问题，探讨他们感兴趣的话题，赞美他们的进步和优点，暗示日记中的某些不足，点拨他们应查找的资料，让学生感到你很喜欢他，进而亲近你、信任你。教师评价的关键是要拉近师生间的距离，它既是一种激励，也是一种导向，可以保护孩子写日记的热情。

例三

我的牙

二（7）班 王玥琪

今天，我的牙又开始疼了，疼的（得）我都写不成作业，我就想了一个办法，想让牙医给拔下来。可是我又怕痛，不敢让牙医帮忙，慢慢地在不知不觉中牙不疼了。

我真的很想变成一只小兔子，它只会长牙，不会掉牙，我真羡慕它呀！我也想试试不掉牙的感觉，我也想试试牙不疼的感觉呀！可是我是人啊，一个当上语文组长、英语课代表、美术课代表的人，一个忙碌的人，为什么人们的人生是这样的呢？

教师评语：真坚强，那么厉害的牙疼也没影响你的学习和生活，并且完成得非常好。不过，我们也要学会防患于未然，学会爱牙、护牙，老师也希望早日看到你长出整齐洁白的牙齿。

这样的句式，这样的表达，也只能出自孩子之口，直白却很质朴。虽然在我们看来有些语无伦次，但对于孩子来说，能够写出来就已经是巨大的成就了。写出来就是胜利，写得越多，训练就越充分，词汇量就越大，观察就越细，思考就越深，叙述就越顺溜，文章也就越来越像文章了。罗马城不是一天建成的，经验只能慢慢积累。对于孩子来说，最重要的是让他写，写出来再说。所以，还是找出优点鼓励她吧。

例四

妈妈还爱我

二（7）班 杨思成

今天，我把试卷拿回家让妈妈看，妈妈很生气。因为我后面的题没有做，妈妈就狠狠地批评了我。当时我非常难过，觉得妈妈不爱我了。

吃完午饭，我把没有做的题补完了。一会儿，妈妈就过来找我谈话：“以后考试不要再磨蹭了，妈妈批评你也是为你好，让你从小就要养成不磨蹭的习惯，这也是妈妈爱你的方式。”

我真高兴，因为妈妈还是爱我的。

教师评语：不是所有的妈妈都只会表扬自己的孩子，其实批评也是一种爱，这样你才能健康成长。祝贺你有一位优秀的妈妈。

孩子的心是最真诚、最朴实的，所以他能够直达事物的核心。

写作是一件自由的事，特别是在低年级，保护孩子写日记的热情，这才是最重要的。循环日记沟通了多方面参与，其实这也是一个发现的过程、发掘的过程，而不是雕刻，更不是操纵。作文指导的真谛也在于此。

结语

循环日记作为小学日记教学的一种新的模式，构建了一种写作共同体。学生在这个活动域中有了更多、更自由、多角度的交互机会。而评价技术是保证活动发展的动力，为进一步的学习提供机会。同学之间的“微言博议”拓宽了学生的视角与参与的热情，家长的“语重心长”督促着学生的学习，教师的“心语评价”能够促进学生更持久地学习，并把这种学习的经验应用在新的学习或新的情景之中。endprint