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浅谈让学生成为课堂学习的主人

2014-02-14戴晚德

中学课程辅导·教学研究 2014年3期
关键词:威尼斯活动语文

戴晚德

课程改革要求教师更新观念,课堂上以学生为本,引导学生学会学习,学会合作,学会探究。也就是把问的权利还给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,让学生积极主动参与课堂。如何激发学生学习的积极性和主动性,真正成为课堂学习的主人呢?

一、积极创设情景

课堂上只有调动学生的积极性,让他们参与到学习活动过程中,成为学习的主人,他们才会更积极主动地学习。

创设情景,化静为动,是多媒体的优势,能很好地为语文教学服务。在语文教学中,动感的画面,色彩鲜明逼真的图像吸引学生的注意力,对增强学生的好奇心和求知欲望,发展学生的形象思维有极大的作用。如《威尼斯的小艇》一课,我课前做了一只小艇,上课时,我把小艇展示给学生看,用多媒体在屏幕上向学生展示了威尼斯城市的风景画,并用形象的语言描绘:“同学们,你们都游览过许多城市,今天老师带着你们一起去游览一座与众不同的水上城市—一威尼斯。看,威尼斯城市到了,我们一起欣赏威尼斯奇特的风光,小艇在威尼斯有什么作用呢”,等等,教师用语言、画面创设情境,学生入情入境地学习课文,学习积极性极高。又如教学《我的战友邱少云》,教师可创设问题情境,设疑问难,培养和激发学生学习兴趣。教师可针对“一动不动”设计这样一连串疑问:邱少云为何一动不动?怎样做到一动也不动?在什么情况下一动也不动?假如动了,后果会怎样?教师在层层设疑中诱发了学生的求知欲望,使学生的思维始终处于积极状态。

二、组织合作讨论

新课程标准指出“学生是学习和发展的主体,语言课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个性差异和不同学习,需求爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、讨论的学习方式”。如:教学《只有一个地球》这课时,我课前布置学生收集人类破坏地球资源的资料。课堂上,要求学生把收集到的材料在小组内交流、讨论。然后推选代表进行展示。有的学生出示文字资料,有的出示图片,学生边展示图片边进行生动的解说。通过合作交流,学生真正认识到破坏地球的严重性,从小树立环境保护意识。

合作学习最能体现学生的主体性,语文课合作学习机会很多,可让学生合作朗读,让学生在读中领悟作品的意境,感悟优美的语言文字。比如在教学《将相和》这课时,要求学生分小组明读训练。教师一布置下去,学生就忙开了,开始分配角色。然后进行有声有色朗读训练。比赛时,学生个个精神焕发,有的还配上动作。通过有表情地朗读,活跃了课堂气氛,学生领会了蔺相如、廉颇、秦王等人物的性格特点,感受到蔺相如和廉颇都有一颗爱国之心。

三、巧妙质疑问难

爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解决问题更重要。”语文课堂教学要引导学生发现问题,主动探索。课堂上,教师要善于营造轻松、平等和谐的课堂气氛,让学生有疑问。教师要通过各种教学途径来诱发学生产生认知的冲突,自主地探索,使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,让他们置身于一种探索问题的情境中,使他们乐于学习,乐于探索。如教学《将相和》一课,我先出示课题,让学生找出中心词后进行一次简短的对话:“和”是什么意思?(和好)“说明了什么?”(说明以前有过不和的事)“到底有哪些不和的事呢?学生探索问题情绪激发后,课堂马上活跃起来,有的朗读,有的讨论,有的动手找答案……学生的学习积极性高,阅读兴趣浓厚,这一教学环节,使学生变被动为主动思考,在“学中问,问中学”。学生学会了思考,也就学会了质疑,学生学会了质疑,语文教学中发挥学生的主体性及创新能力的培养就不再是一句空话。

四、引领画面切入

在传统的教学意义中学生活动的基本特征是被动活动,也就是在教师王宰课堂的情况下学生始终处于被告诉、被灌输、被教导被操作的地位。学生被迫参与,不是课堂的主体,学生的活动严重缺乏自主性、能动性和创造性。而今天我们语文科主体性教育提出的活动教学,则强调学生的主动性。教育家卢梭指出:“对学生不要教这样或那样的学问,而要他们自己去发现那些学问。”学生的主动性活动是学习者占有、内化人类文化成果,实现主体能力发展的必然途径。如我教《十里长街道总理》一文时,播放录像用视屏幕把学生带入1976年1月11日长安街上催人泪下的场面实况,尔后不失时机地调动学生的主动活动的积极性:

师:假如你就是站在为总理送行队伍的红领巾,当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去时,你会怎么想?怎么说?怎么做?

生甲:敬爱的总理,您被“四人帮”迫害死的,我要把他们抓起来,让他们永远跪在您的坟前。

生乙:敬爱的周总理,我们不会忘记您对我们少年儿童的关怀,不会忘记您在生死关头,把生的希望让给小扬眉,把死的危险留给自己……

由于我在激发学生情感的基础上调动了他们丰富的想象,让大家自由地抒发真情,导入了主动活动的境界。

五、注重场景布置

课堂活动,不能面向全体学生,这也是传统课堂教学的一大弊端。传统的课堂能参与活动的只能是少数几个“尖子生”,大多数学生被冷落在活动之外。而当代的活动教学,是指每个学生都能参与自主的活动,并保证在活动中获得发展。这种“全员性的特点能保证学生主体地位的真正落实。例如我教《丰碑》一课,在引导学生参与课文分析对,为了扩大参与面,我把教室当作红军翻越的云中山,让所有的学生都参与活动:一个演将军,一个扮军需处长,一个当警卫员,其余的都是红军战士。然后按照故事发展的情节,让学生亲自体验,痛快地把将军对军需处长的敬仰、内疚的感情表露出来,也把一个先人后已的军需处长扮演出来。这种让学生个个参与的课堂主体教学代替了以往教师的说教,使学生在活动中学会了知识。

总之,课堂教学必须体现以学生为主体,教师要千方百计地为学生创设宽松的学习氛围,课堂上,师生、生生之间要在合理交流、有效互动的前提下,让学生自主探索,自觉、主动地进入学习境界,激发学生学习积极性、主动性,真正让语文课堂教学鲜活、有趣、新颖起来,给学生带来欢乐、兴趣、自信、成功!

(作者单位:福建省漳浦县霞美中心学校 363214)

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