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在小学数学教学中如何有效开展低年级孩子的合作学习

2014-02-14洪军

中学课程辅导·教学研究 2014年3期
关键词:同桌创设意识

洪军

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣,养成良好学习习惯的历史重任。小组合作学习是一种很好的学习方式,但在实际教学中低年级的小组合作学习存在太多的问题:低年级的孩子有着很强的表现欲,总是希望自己表现得更好,不愿意倾听他人的意见。一般是老师给了孩子交谈的机会,但在更多的情况下,孩子们不知道如何合作,或是乱哄哄的一片,争吵发言;或是不知所云,被动应付。这些原因使得课堂教学花费的时间多,收效却很少,把小组合作的种种优势全都抹杀了。我觉得要使小组合作学习积极、有效地开展起来,真正发挥它的作用,可以考虑从以下几个方面入手:

一、确定合作形式

低年级孩子年龄小,可以从同桌合作开始,重在培养孩子的合作意识、口语表达能力和良好的倾听习惯。比如:在学习数的组成时,我让孩子同桌一个一边摆小棒一边说一说摆小棒的方法,另一个在旁边观察纪录;或者同桌我出题请你解答,然后交换等等。这样既培养了学生的动手能力,又培养了学生的动口说的能力,又促进了学生的合作精神。

二、选好合作内容,创设合作情境

有的问题很简单,孩子很容易就能解答出来,就没有合作的必要。知识中的重点、难点在一定的情境中,孩子们通过自主合作探究而得出答案,让孩子在合作学习中体会到成功的快乐。比如:在学习人民币的简单计算时,我创设了一个购物的情境,当孩子发现自己的“钱”不够时,主动找同桌帮忙,合作自主而有效。

三、做好合作准备

在小组合作学习前,要准备充足的学具和时间,让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。比如:在学习认识平面图形时,我准备了大量的物体,让孩子仔细观察,给平面图形找家。孩子们在自主探索与独立思考后,开始有了一些想法,然后组织孩子在组内交流探索,收到了很好的效果。

四、交代清楚合作要求

老师要把合作的内容与程序一一讲清楚,让孩子明白他该做什么,怎样去做。比如:在学习《比长短》时,孩子们独立探究与思考了比较长短的方法后,我要求先与同桌的一起比较,互相说一说比较长短的方法。然后四人小组探究讨论,把纸条按一定的顺序排列。孩子们的活动有序地进行而且参与积极。

五、及时指导,提高合作能力

低年级孩子自控能力差,与人交往的技能弱,往往在合作中遇到问题就会大声喊叫。老师应该及时指导。教孩子先认真倾听别人的意见,然后再发表自己的看法。特别提醒他们不要声音太大影响其他组孩子的学习。比如:在操作活动中,孩子们最喜欢争抢学具了。这个时候老师就要及时指导孩子互相谦让,每人先拿一样,然后根据需要进行交换。

六、认真总结,及时评价

在小组活动的同时,对各小组的合作情况进行评价。活动结束后,进行总结。比如:在小组活动时,哪组最团结协作,哪组最认真负责,哪组参与最积极等等都要及时表扬与鼓励。其他孩子自然也不肯落后,培养了孩子的合作意识与团队精神。活动结束后进行汇报总结,评选最有创新的小组和最文明的听众,培养了孩子的创新意识和认真倾听的习惯。

总之,小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识,培养合作能力等方面都是有极大作用的。多向交往,除了师生讨论外,允许学生互相学习,这样有利于形成积极的课堂氛围,有利于各类信息的沟通,有利于学生间的互帮互学、相互启发,有利于学生思维的发展。小组合作学习使学生能在和谐的气氛中,共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

小组合作学习是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中,存在各种各样的问题,但我相信:只要我们不断地探索、实践,“小组合作学习”的教学模式一定会更有序、有效地促进我们的课堂教学。

(作者单位:湖南省常德市安乡县出口洲中学 415602)

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