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运用复述策略帮助学生记忆古诗文

2014-02-14阳朝共

中学课程辅导·教学研究 2014年3期
关键词:古诗文初中语文

阳朝共

摘 要:当前,古诗文是学生在语文学习中面临的一个重要难题,古诗文往往较为难以理解和背诵,学生学习的积极性较低。为帮助学生记忆古诗文,教师要从多个方面采取有效措施,不断提高教学效率和教学质量。本文对运用复述策略帮助学生记忆古诗文这一问题进行了探讨,期望通过本文的写作,为当前的语文教学提供有益的借鉴。

关键词:初中语文;复述策略;古诗文

在初中语文教学中,语文教材中有较多的古诗文,这部分内容是重点内容同时也是教学难点。学生对古诗文的学习积极性很低,特别是文言文,很多学生都感到难以记住和理解。那么,作为语文教师,应当采取什么措施帮助学生记忆古诗文呢?应当说,当前比较有效的措施是采用复述方式,俗话说“书读百遍,其义自现”。复述策略就是让学生多读、多回忆和多说,只有这样才能有效记忆古诗文,并理解古诗文。

一、使用白话文复述课文内容

由于古诗文的特点,语句都较为简练,往往用一个词表达出很多含义。同时,古诗文这种语言形式,也使得学生难以理解所表达的意思,较为晦涩难懂。因此,在刚开始学习一篇古诗文时,可以让学生先自己预习,通过查资料等形式来理解文章表达的含义,然后,让学生通过白话文的形式复述文章内容,这种方式类似于讲故事,特别是对有生动故事情节的课文,学生也爱看爱说。这种形式既可以检查学生的预习效果,也使学生对古诗文有了初步的认识和理解。

二、借助关健词句复述古诗文

在一篇古诗文中,每个段落都有几个关键词或关键句子,要引导学生先记住相关关键词句,然后记住一个段落,进而能够将整个文章都记忆在脑中。例如,九年级教材诸葛亮的《出师表》,这篇文章要求学生全文背诵,从篇幅来看,篇幅较长,学生记忆起来不太容易,因此,可以采取借助关键词句进行记忆。在开始的过程中,教师可以给学生提示关键词句,让学生进行复述课文。如第一段“先帝创业未半而中道崩殂(cú),今天下三分,益州疲(pí)弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈(xiè)于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。”这两句可以为学生提示“崩殂、存亡之秋、然”等关键词,让学生能够复述下去。“诚宜开张圣听,以光先帝遗(yí)德(dé),恢弘志士之气,不宜妄自菲(fěi) 薄,引喻失义,以塞(sè)忠谏(jiàn)之路也。”此处可以提示“不宜、以塞”两词,通过这种方式让学生一段一段的复述和记忆,逐渐使学生能够较好的记忆原文。

需要注意的是,在这个过程中,尽量不要让学生看书,要鼓励他们尽力回忆,并结合教师的关键词句提示,来完成复述的过程。

三、利用理解记忆背诵古诗文

每个教育工作者都非常清楚,死记硬背难以取得长久的效果,要想记忆的牢固,需要先理解文章内容。例如,在学习郑谷的《淮上与友人别》时,“愁杀”表明了作者满怀愁绪的思想感情,“扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。”“风笛”风中传来的笛声,“数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。”学生理解了诗中几个关键词语,就不难理解作者表达的思想感情。“杨柳”“杨花”“风笛”“离亭”不仅将离别的气氛渲染得哀伤、凄凉,而且表现出了诗人的依依不舍与南北异途的深长思念。对全诗进行分析理解之后,记忆就比较容易了,而且学生也能够长久记忆,不宜遗忘。

再如《木兰诗》的第三段,“东市买骏马,西市买鞍鞯(jiān),南市买辔(pèi)头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅(jiān jiān)。旦辞黄河去,暮至黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑(jì)鸣啾啾(jiū)。”这个段落需要学生先理解几个关键词语,理解之后,对整个段落的含义能够明白,在背诵记忆的时候就更加轻松容易。因此,在古诗文教学过程中,让学生先理解在记忆,也是一种非常有效的记忆方法。

四、通过学生讨论交流记忆古诗文

校园是一个大环境,同学之间每天都会进行沟通交流,通过对学习的古诗文进行讨论交流,不断复述学习的内容,有助于学生记忆古诗文。在课堂教学过程中,教师可以组织学生进行古诗文大讨论,将学生进行分组,每个学生对自己不理解的词句或段落含义进行提出问题,通过与其他同学讨论,达到解决的目的。例如周敦颐的《爱莲说》,“水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”其中的“甚蕃、濯、清涟”等字词,以及文章表达的含义,都可以进行讨论,通过讨论能够加深学生对文章的理解。

此外,学生互相提问背诵也是记忆古诗文的有效方法。同桌或者前后位同学,可以相互提问,监督彼此的背诵情况。可以让一个学生进行背诵,另一个学生查看教材来核对背诵的准确度。也可以采用分角色对话的方式,如学习《强项令》这篇课文时,每个学生可以扮演不同的角色,进行朗读,并逐渐背诵。最后,加强师生之间的沟通,对于不理解的地方,要鼓励学生及时询问教师进行解决,避免越积越多,阻碍学习进程。

综上所述,在初中语文古诗文教学过程中,教师需要采取多种有效措施,利用理解记忆背诵古诗文,借助关健词句复述古诗文等方式,引导学生进行有效的复述、创造性的复述,帮助学生能够有效记忆古诗文。促使学生学习水平的提高,推进教学工作的进步和教学质量的提升,为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献:

[1]路成利.利用复述策略培养语文能力[J].小学教学参考,2012年19期

[2]包永富.谈初中语文教学的“有序性”原则[J].新课程(教育学术),2011年07期

[3]季建云.初中语文教学中凸显学生主体性策略琐谈[J].阅读与鉴赏(下旬),2010年09期

(作者单位:广东省河源市连平县内莞中学 517100 )

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