小学生作文中如何培养创新思维能力

刘春华

摘要：创新思维能力是创造性作文的基础。丰富的想象是创造性作文的重要特征。但是，想象不能离开实际，学生视觉中带有不拘泥于事实的想象力就产生了创造性。作文一旦展开想象的翅膀，就能找到并表达自己心中的追求。这样的作文往往是真情的流露，智慧的火花，才华的萌芽，这无疑是以创造性思维能力为基础的。

关键词：想象 ；联想 ； 创新思维

在小学作文教学中，如何培养学生的创新思维能力，我觉得可以从以下几个方面着手：

一、启发想象、联想，发展学生的发散性思维

发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心，在教学中应注意。

1.在作文训练中注意激发创造想象能力

爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是从创造性的想象开始。”思维是想象的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想象力打下坚实的基础。创造想象是创新精神的关键。在教学中，我们可以通过“续编故事”、“缩写、扩写”、“科幻作文”、“学写童话”等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造想象。在训练时，要让学生“解放头脑”大胆想象，对新奇、合理的想象要大力表扬，以激发创造欲使其有“成就感”。

2.激发联想火花，教给联想方法

同作文离不开想象一样，作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们可以通过“创设作文情境”、“结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面、即兴提问”和“就一人一物，进行联想比赛”来激发学生联想的火花。在此基础上，结合阅读和参观指导，教给按时间为序的纵向联想法，以空间为线索的横式联想法，对比联想法等等。也要教给学生在表达时，引入联想的方法。如“看着看着”“听着、听着”或“看到这里，不由得我浮想联翩”等，接着接上述联想法进行单项的创造性联想分格训练，最后，鼓励学生在作文时经常去创造性联想。在讲评时，要着重讲评并给予高分或高的评价。

二、激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件

教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫做求知欲。认识兴趣时力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意象活动。许多科学家取得伟大的成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践证明，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。首先要给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极思维的条件。

1.有趣的剪贴写话

这是一种首脑并用的创造性写话活动。具体做法是：根据学生的兴趣和喜爱，选择色彩鲜明的、思想健康的图画（如：邮票、画报上的或自己画的画），剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生接受观察——创造想象——说——写的顺序，完成一句或几句、一段或一篇话，然后举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖，给予奖励，并分批吸收为“小创作家协会”会员。

2.猜猜他是谁

在学习抓特征写人的外表以后，可以搞一次“猜猜我写的是谁”为题的小练笔活动。让学生快速构思，从正面写任意班上一位同学的外表，鼓励用上新颖的比喻和写法。然后让学生自由读，大家来猜，被一下子猜对并有创造性的都给予高度评分。在讲评时，还要大力表扬学生作文中的佳词、佳句、佳段，以及新颖的构思、联想和表现手法，以激发学生的创新兴趣，增强创新意识。

三、优化教学过程，培养学生的创新思维能力

传统教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔；重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维（特别是创新思维）和个性的发展。笔者认为，只有革除这些弊端，优化作文教学过程，才能促进学生创新能力的提高。

近年来，我在作文教学过程中，就如何培养学生的创新思维能力作了一些尝试。其做法如下：

1.鼓励学生多角度审题，多放少收

多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活的审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。帮助学生悟出内涵，指点学生领悟题目孕含着的新意和深义以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，提示规律，引导学生显示创新思维的审视变通性，领悟灵活性等等。

“放”即写“放胆文”就是不受“章法”的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”就是按照“章法”予以指导，从立义谋篇到遣词造句。推敲凿磨，精益求精。

“多收少放”是就整个小学作文教学过程而言，是要让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学习写放胆文，自由文，让学生自由地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所想所感，写出自己独特的作文来。

2.引导形式求异思维，多方面选材

创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。即追求思维的独到性。能引导学生克服思维定势，从事物的不同角度，从正反方面进行审视，写出新颖独到的作文，从而有效的培养学生的求异思维和多向思维。

多方面选材，即引导学生根据中心，以复合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种各样的材料中选择最新鲜，新颖的材料，控出质疑，指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人、而又最能表现中心的质料。

如：以“变化”为题，以反映家乡的变化为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。

3.训练学生发散思维，引导学生多侧面立意

发散思维是创造性的基础。美国心理学家认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散思维的目的。

多侧面立意，即立出新意，引导学生根据题意，不落俗套地确定积极，富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分；显出新特点，引导学生显示创新思维的观察敏锐性，立意新颖性的特点。

小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。作为一个从事小学语文教学的教师，如何发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力是时代赋予我们的责任，是社会发展的需要，也是实施素质教育的核心内容。

那么，小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢？

笔者认为，创造能力，它主要包括创造思维能力和创造想象能力。创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真实情感。总之，在与众不同中透出新意。活，要求在理解表达时，在思考问题时，思路要宽，不局限在某一点某一方面，思维不应是线型的，而是发散的，放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条路径思考。活，还要在理解、表达时，在思考问题时，思路要活，不固于思维的定势，善于变换角度灵活地思考。总之，要在理解，表达中体现出灵活机智，透出灵性，做到越学越聪明。

创新能力的培养另一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。

（作者单位：重庆市忠县马灌镇黄钦小学校 404300 ）