谈学生阅读能力的培养

贾建芳

摘要：英语阅读教学是英语教学的核心，阅读能力的培养和提高是英语教学的主要目标之一。如何激发学生的阅读兴趣，培养学生乐读、会读是阅读教学的根本宗旨。

关键词：初中英语；阅读能力；阅读教学；能力培养

【中图分类号】G633.33

随着考试制度的改革，阅读在英语中考试卷中所占的比值越来越大，其重要性也越来越凸显。中学英语教学大纲和新课程标准都指出"英语教学应侧重于阅读能力的培养"。通过阅读，可以积累词汇量，拓宽知识面，开阔视野，还可以整体上提高听、说、写的能力，使英语成绩整体得到提升。本文论述激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力的方法和策略。

一、 阅读的形式和方式

1.课内阅读--阅读能力培养的主渠道

每一位教师都清楚英语阅读的重要性，教学中也将阅读能力的培养放在重中之重的地位，将Reading教学和Task中的范文当做阅读训练的囊中宝，对这两部分内容要求熟读背诵，尤其是reading几乎囊括了一个单元的语法要点和语言点，并且单词也相对集中，是课内阅读的主战场，而课内阅读又是阅读能力培养的主渠道。因此，加强课内阅读、利用reading对学生进行阅读训练方法的指导，尤见其必要性和重要性。

2.课外阅读--阅读能力培养的助推器

教学中，多数教师注重课内阅读，忽略了课外阅读，课外作业的布置大都是背诵课本上的所学的对话、复习所学的课文、做大量的练习等等，很少布置课外阅读，使阅读成为课堂上阅读教学的专利。也有的教师认为学生课外作业繁重，布置学生阅读，学生也不会完成，并且读与不读有谁知道。就是偶尔布置阅读性的练习，学生也都是相互抄写答案者居多，真正去认真阅读的少之甚少。布置看其它读物，而拓展学生的阅读面，从理论上来说，优点颇多，而真正发挥作用的也微乎其微。但课外阅读的重要性也是人人皆知，既可以丰富学生的阅读面、也可以拓宽学生的视野、增长知识。如学习七年级上Unit5 Festivals单元时，让学生阅读有关中国的传统节日，如Spring Festival、Mid-Autumn Festivals等的相关文章，通过阅读进一步了解中国人是如何庆祝这两大传统节日的，再提供给学生一些西方国家的节日文章，如Mothers' Day、Fathers' Day、Thanks-giving Day、Halloween、Christmas Day等话题的文章，让学生通过大量的阅读，了解中西节日文化的不同，除了扩大了学生的阅读视野，增长了知识，也渗透了中西文化的区别，加深中西文化的了解和认识。再者，课后的大量的阅读，显然学生的词汇量急剧增加，阅读水平逐渐提高，从而体现课外阅读促进阅读能力提高的宗旨。

二、 阅读方法的指导策略

"工欲善其事，必先利其器"。因此，学法在学习中至关重要，如果平时只注重阅读练习的多少，即仅仅训练大量的阅读，而忽视方法的指导，也会事倍功半。

1. 力避阅读的误区。

在阅读教学中，仔细观察会发现，学生们要么大声朗读，或小声朗读，好多学生指读的现象也非常严重，习惯用手指头一个单词一个单词地指着读；再者就是阅读时偏重于字词的理解、文章的翻译，忽视了文章的阅读技巧和整篇文章的结构，以及文章的写法等，使阅读限于表面层次，阅读的意义大打折扣。因此，教学中，应加强阅读方法的指导和技巧的点拨。

2. 阅读方法的指导。

（1）情境法激发阅读兴趣。由于多数学生英语基础差，英语阅读成为英语学习的一大障碍，对阅读没有兴趣、提不起精神。因此，阅读的兴趣的激发、积极性的培养是提高阅读能力的关键一环。

如何激发学生的阅读兴趣，智者见智，方法多样。而情境法是大众化的方法之一。下面以课内阅读的七年级上册Unit5为例，谈谈情境法在阅读中激趣的运用。用中国的传统节日Mid-Autumn Day、The Spring Festival等的家人团聚、共度佳节的欢乐情境，再展示西方国家欢度Halloween的背景，孩子们乔装打扮，带着"鬼"面具、脸上用涂料涂上各种颜色......在这个基础上，提出问题：How do they celebrate Halloween？Can you say something about the celebration after reading the reading passage？在此情此景下，学生会产生蠢蠢欲读的高涨气氛，如果这节课直接提出问题让学生阅读到文章中找答案的阅读，阅读将变成任务、考试型，将阅读的兴趣的激发置之于千里之外，"兴趣是最好的老师"，没有阅读兴趣，阅读的效果将无以伦比。

（2） 阅读技巧的有效运用。

阅读教学中，如果说阅读兴趣是阅读的第一步，是教学的关键，那么阅读方法、阅读技巧则是阅读能力的基础和根本。因此，教学时，阅读技巧同样也是阅读教学的重中之重。

阅读方法在英语阅读中常用的方法有Scanning、Skimming、Inferring等，教学中，根据阅读文章的需要，提出问题而有效训练这三种阅读方法。如学习The story of Xi Wang一文，在学生阅读了"希望"面临的危险，了解了保护"希望"的重要性时，提出问题What will happen if we don't protect Xi Wang？而引起学生的思考，旨在训练Inferring的阅读技巧。

激发学生阅读兴趣、点拨阅读技巧的方法很多，教学中，教师应根据阅读材料的需要，巧妙设计阅读任务、关注情境法等激趣方法，促其会读、乐读的根本转变，让阅读成为一种习惯，让阅读促进英语的学习和能力的提高。

参考文献：

[1]朱文华.浅析课内外结合阅读教学模式在初中英语中的应用[J].读与写，2014（21）.

[2]麦焕炎.初中英语互惠式阅读教学模式的实践探索[J].教育导刊（上半月），2014（3）.