美国会计教育启示与借鉴

季翔

[提要] 会计专业是一门专业性、技术性、实践性很强的应用型学科。教育机构或教师如何树立正确的教育理念，在教学过程中发挥应有的作用，引导学生获得职业能力与专业素质一直是中外会计教育界关心的热点问题。笔者从自身的体验出发，通过对美国会计专业教育理念、教学方式中“小班教学”、教学资料的运用及考核方法进行比较，提出加强更新教学理念、加强教学资源的投入及转换教师的自身角色等建议。

关键词：会计教育；小班教学；教学考核；教学理念

基金项目：江苏省高等教育教改研究课题“高职院校创新创业教育体系研究”阶段性研究成果（编号：2013JSJG314），项目主持人：庄小将

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：美国会计教育的启示与借鉴之处

收录日期：2013年11月13日

作为江苏省第二批中青年公派出国访问学者，笔者有幸在访学期间了解并接触了美国的会计教育的一些理念及模式，感触颇深，下面以笔者访问所在的大学——阿里安特国际大学会计专业为例，并结合自己在国内会计教学当中的实际情况比较，与大家一起来探讨。

一、会计教育职责机构

美国会计教育堪称当今国际会计教育的样板，其在会计内容与实践教学领域方面也一直走在世界前列，这与他们的教育理念和民间职能机构是密切相关的。

（一）美国会计学会。美国会计学会（简称AAA）是美国最大的会计学术组织，学会由对会计教育和会计理论研究感兴趣的人士自愿组成，其中主要是会计学教授，但也接纳注册会计师和企业会计师参加。学会的主要宗旨是促进会计理论研究和改进会计教育工作，提高会计教育、研究及实务方面的水平。学会致力于会计教育工作，为会计教师及其所在机构创造机会，并为会计教育的不断改善提供服务，由于其影响力甚大，对具有指导会计实务职能的美国注册会计师协会（AICPA）和财务会计准则委员会（FASB）有着很重要的参考力。（美国会计学会官方网站网址：http：//aaahq.org）

（二）会计职业界。在美国，美国注册会计师协会（AICPA）对会计职业教育有着重要的影响。非常典型的影响案例是AICPA通过决议，规定从2000年起，会计专业的毕业生要申请注册会计师资格，必须接受150学时的教育，同时规定了150学时的示范性课程包含的大致内容和学时，包括培养学生的综合分析能力、企业管理基础知识的学习及专业课程的学习，并要求教育计划必须具有灵活性和适应性，该协会会适时监督。中国的会计专业教育主要由政府部门作为相关的规定，毕业生主要以获取相关职业资格证书为目标，而美国会计专业的毕业生是以获取注册会计师证书为目标，因此这项规定对美国会计专业的学生来说影响很大。（美国注册会计师协会http：//www.aicpa.org/Pages/Default.aspx）

（三）“合作教育”模式。在美国，会计教育界必须根据会计职业界提供的需求信息，订立会计教育的目标。会计职业界对会计人才的需求信息，能通过一定的渠道反映给会计教育界，并不定期地对会计教育状况进行评估。因此，美国的高等会计教育普遍采取“合作教育”模式，即办学以学校一方为主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签订合作合同，企业一方提供相关岗位，协助学校教师确定学生应掌握的技能，并多数情况下实事求是地参与评定学生成绩等，校方也派教师到企业去指导、监督学生劳动，沟通学校与企业合作双方的要求。该模式充分发挥了校企合作教育的作用，保证了学生与企业的“零距离”接触，既有利于学生理论与实践的充分结合，又兼顾了就业教育。因此，美国高职会计教育能更好地培养出符合会计职业界要求的会计专业人才。当然，在中国高等教育方面目前也存在许多“校企合作”模式，但更多的是流于形式，并且在对学生的考核测评时，以敷衍了事过关为主。

二、会计教学模式

（一）小班教学。众所周知，美国学校实行小班教学方式，当然与美国学生资源较少有一定的关系，但还有一个重要的因素是因为20世纪六七十年代后的西方国家教育民主化、个性化思潮的兴起，一些西方国家率先开始进行小范围的“小班教学”的尝试。发达国家纷纷制定政策，加大投入，缩小班级规模，希望通过这种形式提高教育教学质量，促进优秀人才的培养，从而在未来的国际竞争中取得人才优势。笔者所在学校的班级的学生人数一般都在20多人左右，至多不会超过30人。相比较而言，我国高校的班级学生都不少于45人。根据网大发布的2011中国99所大学师生比排行榜（http：//edu.sina.com.cn/gaokao），笔者做了初步计算，师生比平均数1∶73.7。显而易见，教学的效果是截然不同的，美国的老师有更多的精力去关注较少的学生，有精力因为减少了更多学生作业的批改的负担而去认真地备课、上课；同时，由于人数较少的原因，教学上的互动效果十分明显，每个学生都有机会去提问或被提问；老师会主动地要求每个同学发表意见，给予鼓励性的评语，各种教学方法也能够得到很好的实施。相比国内，我们虽然一直倡导教学手段上采用多种教学方法、方式，但作为老师，我们能够切身地感受到多数情况下这种美好的倡议不符实际或者根本行不通，你可以想象一下每个老师面对一个50人或者更多的大班或合班课，一切方式、方法都是空谈，而反之，小班教学的实施，各样教学方法、方式的优势就显示出来了，你可以看到多数班级的桌子、椅子的摆放是随机的，或者桌子本身就是可折叠的，可方可圆的，随时可以进行小组讨论或案例教学法的实施，而实际上老师上课过程中也会多次要求学生进行分组讨论、团队合作。

（二）教学内容新颖。与国内一样，每个教师、学生都会有一些固定的教材与学习资料，这是必不可少的。但是不同的是：在美国的会计教学过程当中会引入许多当前国际最新的知识、资料，或现场网络教学，或进行案例教学、小组讨论。由于学校的网络都可以无线上网，每个学生都可以直接携带电脑进入课堂，随时打开网上相关的教学资料，因此实施起来什么便利，效果也很明显。同时，多数老师会要求学生在上这门课之前阅读或查询相关书籍、网络资料，以便进行课堂教学、讨论，所以说，无论老师教的或学生学的往往都是当今前沿的知识或资料。笔者感触，国内的许多教材或资料往往与现实脱钩太大。

（三）考核方式。由于各个老师的个性或风格不同，考核方式也不尽一致，笔者所在国内学校的考核方式基本实行三七开或五五开，即平时成绩占有率30%或50%，期末考试占70%或50%，而美国的成绩考核方式更灵活与多元化，具体对比资料如下。（图1、图2）

美国多数学校整个学期考试分为期中与期末两次正式考试，平时成绩与国内相似，可分为考勤、平均的课堂表现与作业完成情况，但美国会计专业学生的作业与国内有着显著不同之外。就笔者所在的美国学校而言，每个会计专业的学生会要求完成许多电脑操作的EXCEL格式的作业，然后通过网络资源上传老师，这一点对于国内会计专业的传统手工纸面作业的学生来说或者对于老师而言是非常值的借鉴和采用的，因为会计专业的毕业生将来的主要工作就是与EXCEL等数据操作或分析打交道，而在学校的岗前锻炼对其将来的工作能力非常重要。

学期论文并不一定是我们国内传统意义上的毕业论文形式，各个老师的要求事项也不相同，有的老师会要求你通过上网进行搜索某些企业的财务资料，对其盈利能力，资产状况等方面进行分析，给出自己的意见或建议，老师最终会根据你的上交资料的情况给予相应的分值，还有的老师会给你一个可上网操作的模拟网站（美国有许多相关的免费模拟网站），让你进行防真性的操作，根据网站显示的成绩或实施的效果给出你最后的论文成绩。

三、启示或借鉴之处

1、加大教学资源的投入，广泛运用现代化的教学手段，让学生真正能够获得最新最实用的教学资料与资源。

2、转换会计教师的角色，改变传统的照本宣课的教学方式，做一个学生自主学习的引导者，使学生在获取知识的同时更多获得的是能力的提高。

3、更新教学理念，优化会计课程设置，做好传统教学与现代知识的有机结合。

主要参考文献：

[1]刘学文，陈慧雪，美国会计教育改革综述及其启示[J].财会通讯，2011.4.

[2]孟娟.美国会计终身教育观对我国高职会计教育的启示[J].商业会计，2007.20.

[3]王琴.中美会计教育改革的比较研究[J].上海商业职业技术学院学报，2003.2.

[4]美国会计学会官方网站网址http：//aaahq.org.

[5]美国注册会计师协会http：//www.aicpa.org/Pages/Default.aspx.

[6]Thomson Learning Corp.“Interactive learning system ensures students have the necessary skills to succeed in accounting”[J].PR Newswire，New York，NY.2007.7.

[7]Raux，Donald J.and Smith，Walter.“Effectively using active and online learning to help students with weak retention of prerequisite skills succeed in intermediate financial accounting”Review of Business Research，2007.9.