浅议高职学生英语口语能力的培养

(天津交通职业学院，天津 300110)

随着全球化的发展，国际间的往来越来越频繁。作为一门国际间通用的语言，英语也显得越来越重要。学好英语特别是英语口语，成为了很多高职生学的愿望。但很多学生在花费了大量的时间、精力、财力之后，英语水平仍没有多大提高，即便是通过了英语应用能力A、B级考试甚至是大学英语四、六级考试，却仍然无法熟练地用英语与人交流。如何提高高职学生口语学习及其应用能力，是教师在教学中需要思考的问题。

一、传统教学中存在的误区

作为一名高职院校的英语老师,在实际的教学过程中,我发现很多问题对学生英语口语水平的提高形成了障碍。

1．传统英语学习误区

现在的中国教育仍然以应试教育为主，这在高职英语的教学过程中同样如此。为了通过英语A、B级考试，学生花费大量的时间去背诵词汇、短语。尽管词汇、短语的积累有助于英语水平的提高，但中国的英语测试更注重考察学生的书面英语能力，很少考察学生的口语应用能力。这就导致老师在讲授的过程中忽视英语口语教学，学生英语口语水平很难提高也就不奇怪了。

2．老师教学方法的误区

高职院校学生的英语水平相对较低，所以一些教师往往只满足于讲解教材上的现成知识，并且讲授过程中过多地运用汉语辅助教学。同时忽视了与学生的沟通，只把英语当作一门知识进行讲解和灌输。这种填鸭式的方法违背了语言教学的初衷，使得高职院校英语教学陷入了学院不重视、老师不重视、学生更不重视的状况。

3．东西方文化的差异

中国作为古老的文明古国，有着悠久的历史，与西方国家有着明显的文化差异，语言作为文化的主要组成部分，是交流的工具，也传递着思想。在常规的英语教学中，对西方文化学习的忽视也阻碍了英语口语的学习。在与西方人交流的时候，我们的学生往往存在过多运用中文表达的习惯，导致对方不明就里；或者由于对西方文化缺乏了解，触犯了西方文化中的一些忌讳，这些不得体往往很难被以英语为母语国家的人们所接受，最终造成沟通失败。

二、英语口语能力的培养方法

针对以上发现的问题，为避免学习哑巴英语，教师要有针对性地引导学生改变英语口语学习方法。

1.英语听力能力培养

高职学生英语口语学习的难点首先是听，他们在进行听力学习的最初阶段，会发现听不懂文章的意思，这是因为他们把过多心思放在听独立的单词上，而不是理解文章意思上。往往听到一个单词，便努力地将它翻译成汉语，但是就在这个过程当中，遗漏了后面几个单词，听不到完整的句子，自然也就不会理解全文的大意。所以，教师要指导学生努力排除汉语干扰，同时不能操之过急。告诉他们，刚开始学习时就去听那些正常语速的原版录音,会极大地打击自己刚刚建立起来的自信心，英语听力水平的提高应该遵从从易到难的规律。可以先从简单的一个或两个单词组成的口语对话开始，慢慢地向长篇的标准语速的英语文章过渡。但是，每上一个新台阶之前，必须把前一阶段的听力吃透，做到能够完整复述自己听到的内容并明白其所表达的真正含义。经过长时间的多次练习，学生听力能力必将提高。

2.英语口语兴趣的培养

“听”，在双方交流时是被动地的接受信息，“说”，是主动将自己想要表达的意思传达给对方，这样才能顺畅地完成信息的交换。那么如何才能开口说呢？

英语口语的学习跟所有的语言学习一样，均是从模仿开始的。模仿有很多途径，英文原版电影、广播、西方名人演讲，甚至是英文教材中的对话练习，都是很好的选择，学生利用这些资源，可以不断地模仿并反复练习，进而逐步脱离书稿，自由发挥。首先，很重要的一点是不要怕说错。学生们在开口讲英文的时候，总是担心出错，不论是单词发音还是语法运用方面，往往过于专注于这些细节方面的瑕疵，使得在语言表达时出现停顿、不连贯，加上不是使用自己的母语进行交流，有时甚至出现忘记自己要表达什么内容的情况。在进行英语口语交流的时候，学生们应该意识到，错误只有在严重影响交流的时候才构成问题，不要过分地纠结于小的细节和错误，重要的是清楚、流畅地表达自己的想法。其次，在英语口语交流中，最初我们应当注重短句的运用，不要急功近利，总想过快地掌握长句子的表达方式。因为在日常交流中，我们很少会使用含有定语从句、状语从句等的复合句。最后关于英语口音的问题，有些学生会纠结，不知道该学习英英还是美英，其实都无所谓，只要对方能够听懂不产生误解就行。其实，这些都不重要，语言交流重要的是能够互相传达自己的意思，如果这点做到了，那就足够了。

3.课内外学习兴趣培养

作为一名高职院校的英语老师，如何引导学生学习英语口语非常重要。首先要提高学生学习英语口语的积极性，这就要求英语老师的教学活动不能拘泥于课本，照本宣科地进行讲解，用汉语教英语，而是应该更注重师生之间的互动。同时，要基于教材内容丰富课堂教学，选用贴切的音频、视频等多媒体资料，同时运用角色扮演、情景对话等课堂活动，使学生参与到教学中，加深对学习内容的领悟。在课堂上，老师要充分发挥其示范作用，在授课时可以用肢体语言加以配合，多用手势和动作为课堂添彩，引起学生对老师的关注，提高学生对口语的兴趣，加深学生对教学内容的记忆，提高学生学习的效果。课堂上，教师要充分利用师生间英语交流的机会，老师在课堂上只要说话，不论是讲授、沟通、作业布置还是课堂组织，都要使用英语口语进行表达，让学生养成听英语用英语的习惯。教学过程中，教师要缩短填鸭式讲授的时间，尽可能多地让学生参与课堂教学。此外，可以创造不同的对话场景，引导学生在使用英语口语时添加肢体语言，就像情景再现一样，把各种交流场景引进课堂，为学生把课堂所学的英语口语运用到工作生活中创造条件。

4.跨文化意识培养

在培养英语口语能力的同时，为了使学生在与西方人交谈时更顺畅，我们还需强化学生的跨文化意识，而这往往是伴随着英语教学活动进行的。现在高职院校的英语教材更多地选用了西方本土的文学、自然科学、日常生活等内容，课文内容往往涉及西方国家的人文、经济、文化、地理等，且内容丰富，能翔实地体现中西文化的不同。可是如果只想利用短暂的课堂教学就从根本上培养学生的跨文化意识，是一件困难的事情。要想突破这种局限，教师需要给学生创造更多的课外学习的机会，如举办英语辩论赛、经典英文电影赏析，组织学生编排英语情景剧等知识性和趣味性的活动，使学生们能够直接感受到中西方文化的差异。另外还可以聘请出国学习或研修后回国的教师和学生，以自己的亲身感悟来介绍他们在外国生活、学习期间感受到的一些文化差异方面的知识，让学生更直接地感受西方世界的文化、风俗、习惯等，从而提高其运用英语口语的水平。在了解了西方文化的同时，英语老师也可以引导学生关注、学习英语俚语。英语俚语同中国的成语一样，有着丰富的文化内涵和历史底蕴，是西方国家人们日常生活中更加生活化的语言，口语会话时如果使用英语俚语，会使得讲出来的英语更地道、更生活化，更符合西方人的说话习惯，更容易被西方人接受。

三、结论

总之，作为高职学院的英语老师，要想使自己的学生掌握熟练掌握英语口语的能力，首先要引导学生明确学习英语口语的目的，树立学习的信心，找到恰当的学习方法，培养自己自主学习的习惯。其次要丰富教学内容，提高学生学习兴趣，更要加强西方文化知识的学习，把英语口语学习与实际生活和工作结合起来，使我们的学生真正成为可以说一口流利地道英语的高素质技能型专门人才。

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