建立真实场景实训基地培养高素质高技能人才

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(天津渤海职业技术学院，天津 300402)

一、高职化工专业建立校内生产性实训基地的必要性

教职成2011(11)《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》指出：高职教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平，不断提高服务国家现代产业体系建设的能力。

为了达到高职教育的人才培养需求，各高职院校纷纷投入大量资金建立了实训基地，但目前的实训现状有如下的缺点和不足：实训内容缺乏典型性、递进性和系统性，实训目标模糊，实训方法机械，引进的企业生产什么产品，学生就实训什么内容；实训项目安排随意、没有规划，缺少系统考虑，与专业建设、课程建设、教学团队建设对接程度低，实训的生产过程和产品缺乏典型性和递进性，校内生产性实训基地与校外基地缺乏互补性；只重视生产环节的操作规范、安全管理、时间和耗材的控制，忽视实际生产前的任务分析、设备和原材料备选方案的论证，忽视工艺方法和人员组织的优化、员工素养的要求、标准的制定，也不重视生产后的产品验收、评价与反思以及对产品设计及工艺的改进等。以为把企业引进学校以后，只要组织学生实训，生产出产品，就达到了引企业入校的目的。

“引企入校”只是高职院校校内生产性实训基地建设的第一步，它能够解决基地硬件设施与企业真实生产的“形像”问题，即生产设备、工艺、产品，以及上墙的生产管理流程和制度与企业生产环境相似。但要实现基地建设与企业真实生产的神似，还必须在重视硬件投入的同时，加强基地的软件建设。转变基地管理理念，统筹基地功能发挥，在引资的基础上引智，实现由引企入校向引企入教的深化。引导教师围绕基地的实践教学功能，在深入思考实训什么内容、用什么方法实训、由谁来指导实训、为什么要这样组织实训、还有没有更有效的内容方法来替代等问题的过程中，熟知地方的产业发展、工艺水平、产品质量，领会基地建设的本质要求，把企业生产和发展的诸多要素渗透到职业教育人才培养的全过程，把产业发展对员工职业能力、核心技能的要求渗透到专业建设的方方面面，以求达到游刃有余地在不同时间组织基础不同的学生实施个性化的生产实训，即使实训硬件条件尚不足，但实训效果不打折，达到“优招胜有招”的境界。

在实训教学过程中，我们要优化实训项目，体现实训内容的典型性、递进性和完整性。选择的实训项目要具有典型性。要让学生通过1～2个实训项目的生产，掌握相应技能后具备举一反三、触类旁通的迁移能力，可以独立完成相同或相近的生产任务。

建立起符合职业标准的实训基地，合理有效地管理实训基地迫在眉睫。

二、真实场景大化工实训基地的建设内容

为了弥补现有实训基地的不足，我们课题研究团队的教师走访大量石油化工生产企业，了解企业对学生的核心能力要求，对石油化工生产技术专业的五年内毕业生进行追踪调查，了解毕业生的职业发展轨迹以及核心能力追踪；邀请企业专家到学校与学生座谈了解学生的知识及素养背景，校企合作并引入第三方评价，分析得出学生的现有能力和企业需求的核心能力之间的差距。校企共同讨论如何提高学生的核心职业能力，应该引入哪些实训装置，引入实训装置后教师如何为不同年级的学生设置实训项目，以及实训过程如何进行和如何管理实训基地等核心问题。

化工生产企业“易燃易爆”物品多，安全生产要求高，因此企业不允许大量学生长时间下厂跟班实习。而学生的素质和技能必须通过反复实训才能获得。为了解决这一矛盾，我们建立了具有“真实场景”的生产型实训基地。

三、真实场景大化工实训基地的特点

1. 实训装置为“真实场景”的大型化工工艺过程

实训装置不仅按照现有的大型化工工艺过程按比例缩小，实训场地的周围也按生产装置现场布置了安全标识，建立了与实际生产过程相似的DCS中控室。学生进入实训场就如同进入了大型化工生产车间，学生的角色变成了化工生产企业的操作工、班长、工段长，而教师则变成了企业的车间主任或者总工程师。

2. 实训装置为集石油化工，煤化工，精细化工，高分子化工和化工安全为一体的连贯性化工工艺装置。整套装置为一个中型化工厂的按比例缩小模型，可供石油化工，煤化工，精细化工，高分子化工和化工安全等化工专业的学生进行入校专业教育、参观实习、课程学习和顶岗实习等全过程的学习。

3. 实训装置有效对接的设计工作由教师完成。实训基地的四套装置均为实际生产过程的装置原型，但四套装置要实现有效对接，要求四套装置的处理量匹配，必须对四套装置进行物料和能量衡算，整个设计过程由教师团队完成。

4. 实训基地按照生产装置的管理办法进行，教师和学生的角色转变为“师傅”与“徒弟”(“工程师”与“操作工”，“车间主任”与“班组长和操作工”)

四、真实场景大化工实训基地的用途

真实场景大化工实训基地的工艺虚拟装置中热裂解法生产乙烯的原料可以为石油化工的产品-轻柴油，可以为煤化工的产品C2～C6烷烃。乙烯分离包括冷区分离和热区分离以及加氢还原工艺(为典型的有机化工工艺)。乙烯氧氯化法生产氯乙烯为典型的精细化工工艺。氯乙烯聚合生成聚氯乙烯为典型的高分子工艺。所以本实训基地可以为学院的石油化工、精细化工、有机化工、高分子化工、煤化工、化工安全专业的学生提供实习机会，为教师提供教学和科研的产所，同时还可以对外培训企业员工。

首先，实训基地可以为化工专业一年级学生提供专业教育、参观实习和顶岗实习的学习机会，学生了解大化工工艺的装置构成和DCS控制，建立大化工的现场外操和内操的概念。通过工艺操作、设备维护和事故处理熟悉化工生产过程的特点，建立化工生产的“安全意识”“质量意识”和“环保意识”，提高学生的职业素养。

其次，可以用于化工专业的教师进行工艺课程、设备课程和仪表课程的教学改革和科研。在课程教学中，教师采取理论教授工艺背景——学生现场倒工艺流程——学生进行开停车仿真操作和事故处理仿真操作——学生进行现场装置模拟操作的过程进行反复训练，达到对实训基地的四套工艺装置的原理、工艺流程、开停车操作和事故处理操作等熟练掌握的目的，切实达到与石油化工生产过程的“零距离接轨”。

另外，实训基地可以用于化工类企业的新员工的入职培训和员工的技能鉴定培训和考核工作。

五、结语

为了达到高职教育培养高素质高技能人才培养的需求，高职院校不仅要建立与实际生产过程形似的化工工艺装置，“引企入校”，更要“引企入教”，还要建立能满足石油化工专业、煤化工专业、高分子化工专业等多专业的。教学、科研和培训需求的具有真实场景的大化工实训基地。如何更好地利用和管理具有真实场景的大化工实训基地，使得具有真实场景的大化工实训基地能真正起到培养高素质高技能人才需求，是我们面临的长期任务，我们必须在实践中探索，更好地使用好具有真实场景的大化工实训基地。

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