网络化高职英语第二课堂构建探赜

高海燕

天津商务职业学院，天津 300350

信息化的高速发展为第一课堂向第二课堂的渗透和有效衔接提供了现代化的媒介，而高职学生的学习和交流模式又具有网络化的互动式特点，这为构建基于网络的英语第二课堂提供了主体保障和发展空间。

一、构建网络平台，推行学生自主管理

1.就平台的作用而言，英语教师可以通过这个平台将第一课堂的任务延伸到第二课堂，教师在日常教学时，可以有计划、有步骤地安排与相关单元教学内容同步的“第二课堂”任务。这种做法可以杜绝“第二课堂”英语学习的盲目性和随意性的问题，增加学生在任务完成过程中产生的成就感。同时，不受时间和空间限制的网络平台资源以其实时性和趣味性的优势，充实了严肃刻板的第一课堂，为丰富学生相关文化知识，搭建英语交际实战平台起到了有益地补充作用。

2.就平台的建设而言，应具有教师端口和学生端口，并且赋予不同权限。平台框架应包括新闻区（即发布各类公告和活动海报等）、任务区（即教师下放的各类任务和作业区域）、学习区（下设听、说、写、译四个专题版块）、音视频资源下载区（下设文学、影视、热门微视频、音乐、美文五个专题版块）、以及讨论区（下设灌水区和线上英语角两个版块）。针对高职学生视觉思维和图形思维优先的特点，共享网络资源应尽量增加音、视频材料，提供难度各异、新颖独特，原汁原味的动态画面，减少文字材料的滥觞。讨论区的设计以方便学生讨论，发表感言、互相分享所学所感为原则，学生可在“灌水区”发表英文博客，撰写英文原创作品或发表心情感言等一切以英语语言作为媒介的文字信息；在“线上英语角”版块则需要就给定视频或任务进行讨论。

3.就平台的管理和维护而言，要充分发挥学生的作用。要彻底改变学生“被动受众”的状态，必须从改变其学习态度开始，通过参与平台资料的选取和上传，以“集赞排序”的方式确定优秀种子资源，必然会激发学生搜寻优质英语资源的兴趣。通过对网络平台的维护和管理，学生会在兴趣的引导下，自觉自愿地完成各项任务，使平台资源日趋丰富。对于平台的版块而言，遵从“同步改进”的原则，通过线上民意调查及时淘汰冷门版块，推广优秀版块。

二、创新培养模式，施行学分化管理

学分化管理就是将英语第二课堂的活动都赋予相应的学分，其所取得的成绩纳入学籍管理，这样就为学生灵活安排必修课和选修课提供了可能，为英语学困生顺利完成学业创造更多的选择机会，同时也可以强化“学习型”学生的社会性，避免其成为读死书的“书虫”。

1.第二课堂活动的组织全面体现学生的主体性。成立英语第二课堂活动组织协会，选拔责任心和组织能力具强的学生负责具体活动策划、宣传、展示和总结。教师在此过程中只起引导作用，帮助学生确定活动主题和总体实施方案，具体实施则全权交由学生处理。

2.英语第二课堂活动的策划要有章可循。策划要遵循目的性、系统性、趣味性和实战性的原则，即以培养学生英语口语交际能力为目的，注重活动安排的系统性，兼顾知识性和趣味性，寓教于乐，切实提高学生语言输出的综合实战能力和运用能力。

3.要构建合理的英语第二课堂活动评价体系。学院成立英语第二课堂活动指挥部，负责总体统筹和规划，建立英语第二课堂学分制度和学生成绩动态评价体系，对学生参加英语第二课堂活动做统一规定和客观评价。例如，参与一次大型英语舞台剧演出并担任主角获得0.4学分，参与者0.2学分，参加10次英语讲座并完成相应作业合计1学分，参加两个学期英语晨读获得0.5学分，参加省部级大赛获得一、二、三等奖分别获得1、0.5和0.3学分等。

鉴于第二课堂活动的多样性和灵活性，对学生的评价也不能墨守成规，必须实行动态化评价体系，注重过程管理。主要评价参数有取证情况、参与活动记录、协会骨干反馈、同组成员评定、教师评价、网络参与情况等多要素，并据此给出综合评价，以此来确定学生是否获得第二课堂活动学分，或者是获得部分第二课堂活动学分。

三、营造氛围，提升学生的语言输出能力

语言的学习离不开环境的塑造和氛围的烘托。通过“英语之夜”晚会、英语文化节，英语广播、英文讲座、英文电影放映及赏析、英语角等多样化的英语第二课堂活动不仅可以为学生搭建搭建一个施展才华、展示风采的舞台，而且可以拓宽学生运用英语的渠道，提升其语言输出能力。虽然大部分高职院校举办英语类活动，但是由于宣传不到位，教师指导匮乏等因素制约参与人数和影响力均大打折扣。有了网络资源共享平台，教师和活动负责人可以通过平台进行策划和宣传，定期更新活动最新进展，甚至可以轻松将活动延伸到校外，邀请其他高职院校的学生参与活动。这不仅可以扩大活动的影响力，还有助于整合同类高职院校的优秀英语学子，为学生搭建更广泛的展示空间和舞台。

高职英语第二课堂活动应作为高职英语教学体系的重要组成部分而存在，而非可有可无的一环。它是学生消化课内所学知识，并将其运用于语言交际实践最重要的一环，各高职院校应充分认识其重要性，提升师生对英语第二课堂的认可度，使英语教学从单一的课堂教学走到校园英语学习的大课堂中去。这不仅是尊重教育本质的需要，也是提高英语教学质量的重要途径和方法，对于增强学生的自信心，培养学生的创新意识和团队合作意识具有非常重要的作用。

[1]诸葛霄.高职英语第二课堂开展情况的调查分析及对策研究[J].职业技术教育，2009，（32）.

[2]黄立鹤.大学英语第二课堂创新模式之理论与构建[J].教育与教学研究，2011，（3）.

[3]罗婷.探析微博客在大学英语第二课堂教学中的交互作用[J].湖北广播电视大学学报，2011，（2）.

[4]刘娟.基于CDIO教育理念的大学英语第二课堂多模态模式研究[J].四川教育学院学报，2012，（10）.

[5]陈丕.创新教育与英语第二课堂课程建设[J].西北医学教育，2013，（4）.