技能大赛对学生职业能力培养的研究

2014-02-12曹卫中

天津商务职业学院学报 2014年5期

曹卫中

天津商务职业学院，天津 300350

一、全国职业技能大赛现状分析

按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的要求，为深入贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育的方针，进一步深化职业教育教学改革，努力提高全社会对职业教育的认识，支持职业教育发展，2008年6月，教育部联合天津市人民政府及相关国家政府部门，在天津市举办首届全国职业院校技能大赛。此后，全国技能大赛以后每年举办一次，永久落户天津，至今共举办6届。

自首届技能大赛以来，技能大赛的规模和影响力逐年增大，大赛项目日趋完善，大赛项目由原来的24个扩展到中职组近50个，高职组近60个，涉及到教育的各个专业和社会的各行业领域。近两年来国家全国技能大赛的重视程度也在不断提高。2013年6月，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席了在天津举办的全国职业院校技能大赛，视察了天津的职业教育，考察了部分比赛项目，在大赛闭幕式上发表了题为《加快发展现代职业教育为实现中国梦提供人才支撑》的重要讲话。该讲话精辟概述了技能大赛在我国职业教育发展中的重要作用。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，全国职业院校技能大赛成为我国职业教育的一项重要制度设计与创新，是贯彻教育规划纲要的具体行动和靓丽名片。

二、职业技能大赛的价值及其对职业教育发展的影响

1.技能大赛价值

从制度建设层面看，技能大赛是一项制度设计与创新，其价值在于建立一种有效促、引导机制，推动职业教育改革和发展。技能大赛不但能够引导教育与行业、学校与企业建立多元化产学研合作机制，而且对于职业教育的专业设置、课程建设、教学改革、师资队伍建设、人才培养模式的创新具有极大推动作用。从教育本身层面来看，技能大赛有利于职业教育人才培养目标的确立与纠正，通过校企互动制定相应的人才培养方案，更好地促进学生能力的全面发展。从大赛功能层面来看，技能大赛发挥了检验质量、展示风采、选拔激励、引领示范的功能，为校企互动、全面深化合作搭建一个交流平台。

2.技能大赛对职业教育发展的影响

技能大赛对职业教育的影响，正如国务院副总理刘延东所言：“大赛展示了职业教育创新成果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结合，扩大了职业教育国际交流，增强了职业教育影响力和吸引力。已成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。”在专业建设中，技能大赛的赛项设计紧贴经济社会发展的实际需要，并获得行业企业的广泛支持，引导院校专业建设适应专业领域的最新变化，突出实用性和灵活性，使各院校专业教学团队建设有了明确的目标，形成各自的专业核心竞争力。在课程设计上，技能大赛对课程目标制定起到引导作用，形成以“工作任务为核心”来组织课程内容，使课程评价体系与职业标准准保持一致。在课程教学上，技能大赛强调课堂教学和实践教学的密切结合，强调专业技能，必须以学生为主体，发展学生个性，培养团队意识和综合素质培养。

三、技能大赛对学生职业能力培养研究

育人为本是职业教育一切工作的出发点，促进每个学生主动、积极、个性化、全方位的发展是一切教育终极目的，技能大赛同样也要服务于这一目标。教育部教高[2004]1号文件《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件也要求突出学生的职业能力和综合素质培养，技能大赛的举办正是响应这一目标，在实践中培养和验证学生的职业能力，做到以赛促教，赛、教结合，强化技能，素质第一。总言之，技能大赛对学生的职业能力培养是多方面的，我们下面来一一分析。

1.技能大赛提升了学生的职业认知能力，强化职业道德和职业素养

由于现实中的重重限制，很多学生专业的认识比较朦胧，学习专业选择大多来源于父母的包办或推荐，在校学生很难深入了解到未来所从事岗位的真实面貌，对于将来所从事职业所需的素质能力也停留在教师的说教中，不能深入理解，在课堂中多为被动学习。同时，由于当下社会太多的诱惑，很多学生看淡道德约束，宁愿享乐也不愿为将来工作去练习、积累，很多学生形成不到万不得已才逼迫自己去学习的不良风气，这些靠学校制度往往很难约束。

技能大赛在一订程度上解决了这一问题。学生对工作的认知、态度是他本身学习动力的关键，而其本身的职业道德和职业素养则是决定其将来能否在本行业顺利发展的基石。技能大赛所有的项目设立的依据都来源于企业的真实工作场景和岗位，对学生能力的考查除技能外特别注重学生对工作岗位的认知、态度以及表现出来的职业道德和素养。通过比赛学生能够清晰知晓未来工作内容，懂得社会和企业对职业技能的重视和认可，树立职业自信。同时，比赛规则中的评价机制约束学生注重基本素质和道德规范，并且认识到这样做的重要意义所在。同时比赛中企业的参与、现场招聘机制等让学生和企业有了更密切的接触，亲身感触企业的选人用人标准，倒逼自己更加努力。通过大赛机制形成以赛促教，反馈到教学机制中，引入行业职业资格标准，指引教学改革，从而在正常教学中带动所有学生职业认知能力的提高，主动的注重职业道德和职业素养的培养。

2.技能大赛提升了学生交往、沟通、合作等人际能力，强化其社会人意识

就高职（特别是经管类高职院校）学生而言，学生的交往、沟通、合作等人际技能和其操作技能一样重要。现代社会下，与人团队合作和顺畅沟通是日常工作的基础，良好的人际交往技能是职场升迁的平台。而当前社会环境下，高职学生生源至少有一半以上是独生子女，再加上其他社会因素，很多学生以自我为中心，只关心自己利益得失和心里感受，缺少和他人的交往与沟通，不关注整个群体和社会的公正与和谐，在群体合作中也是矛盾重重。由于各院校担心学生安全，校园中靠学生自己自发组织、自愿参加、深度合作的社会活动也变得相对较少，有的学生甚至三年没有和全班全部同学都说过话，也叫不出全班人员的姓名，这是何等的可悲！

技能大赛项目中考虑这一要素，设置很多团队项目。这些项目非一人能够完成，需要参加队员的通力合作，他们之间需要充分沟通、交流、头脑风暴，每个人找到自己的职责，同时也要学会在团队中生存，吸取别人长处，发挥自己的优势，这种深度的、任务驱动型的合作，对提高学生的人际和社会人能力效果显著。在赛后，很多的团队的成功或失败会得到很好的总结，由于沟通不畅、合作不利等因素造成的失利，则更会引起参赛选手的极大反思，从而有意识的去注意这些方面的能力培养。技能竞赛本身以及学生赛前准备，指导教师的师徒式辅导等过程也是培养学生人际能力的重要途径。以赛促教，反馈的日常教学中就要重视分组对抗、团队合作、任务驱动、经验总结等实训项目，让学生对这一职业能力尽早有一个清晰认识，潜意识中去努力提高自己的人际交往技能，提高自己的社会生存能力。

3.技能大赛突出了学生技能的效益和价值，强化技能为王的生存理念

俗话说“一技在手，吃穿不愁”。对于职业学院学生而言，掌握一手过硬的技能是将来在社会生存发展的基石。然而就当下学生的素质和教育现状而言，学生虽然知道技能对自己来说相当重要，但是由于懒惰或对于技能训练枯燥而提不起兴趣，除部分优秀学生外，大读书学生在教师的威逼利诱下不得不进行训练，失去技能训练的积极性、主动性，基本上都是不撞南墙不回头，等到用时再去不得已而学之。技能大赛在一定程度上解决了这一难题。参赛院校对技能大赛获奖选手给予物质和精神多重激励在一定程度上提升了学生对技能的认识，从而有自发意愿去强化训练，提高技能。技能大赛备赛过程中指导教师对学生的师徒式培养，往往也会增加学生对教师的好感和信任，对于技能训练效率和效果也大有裨益。另外对获奖选手还有直接推荐升本、直接推荐优秀行业企业、组织行业企业在技能大赛现场高薪录用等系列激励措施。这些措施是学生亲身感触到了社会对技能的重视程度以及技能能带给自己的巨大物质和精神财富，从内心真正激发其刻苦训练、掌握高超技能的动力。以赛促教，将这些机制和政策引入到教学工作中，从而让学生早日知晓技能为王的职业生存理念。

4.技能大赛锻炼了学生适应、应变能力，强化自我管理和创新意识

职业院校学生在三年学习中，主要学习场所和环境大多为学院本身，虽然有部分学院建有自己的校外实训基地和联系实习企业，但学生在进入毕业实习环节之前很少在校外长时间学习生活，这对职业院校学生最终认识社会、走向社会、适应社会，实现毕业后顺利实现由学生向社会人转变产生延迟效应，并会产生很多问题。职业技能大赛的开展，使学生通过市场化的优胜劣汰，去适应比赛的规则和社会生存法则。比赛对象、比赛场地、比赛裁判的变化使他们去以适应新的环境、随机应变，通过自我管理与约束去完成整个比赛过程。特别是比赛过程中团队的自我控制和管理，根据对手和现场的情况去不断的更正和调适，最终完成自己的比赛使命。技能大赛的比赛过程也是创新的过程，比赛过程中一样的技术，但是附带上一定的新意结果将截然不同，这些要靠参赛选手发挥自己的聪明才智，在不断的练习中创造属于自己不一样的东西，而并非老师能直接传授。

反应在教学中，应该注重启发学生的创新思维，鼓励学生接受新鲜事物，允许错误和非正常思维，引导学生去深入研究自己所爱，形成自我见解。学生具备了良好的适应、应变能力，无论在何时何地、哪行哪业，只要能分析当前环境，找出问题所在，分析其原因，作出自己的判断，最终形成自己的见解和答案。