药学类专业实践教学基地建设模式探讨*

于俊林，胡彦武，张立秋

（通化师范学院制药与食品科学学院，吉林通化 134002）

药学类专业实践教学基地建设模式探讨*

于俊林，胡彦武，张立秋

（通化师范学院制药与食品科学学院，吉林通化 134002）

对药学类专业实践教学的重要性、实践教学的种类，特别是对实践教学基地的建设模式进行探讨，提出依托地方产业优势建立校企合作共赢的实践教学基地模式，旨在提高药学类专业实践教学水平，培养出符合社会需求的实践性应用型人才.

药学类专业;实践教学基地;建设;模式

实践教学是大学各类专业的重要教学环节，特别是对于药学类专业的学生尤显重要，有着不可或缺、无可取代的重要地位.药品是特殊商品，与其它商品属性有着明显的区别，它关系人类的健康和生命，药品的生产对于人才的需求也高于大多数行业，不仅要求从业者具有一定的理论知识，更需要有丰富的实践经验.本文结合通化师范学院药学类专业实践教学基地建设的一些做法，阐述实践教学基地建设的重要性、建设途径和建设模式，旨在促进药学类专业实践教学基地建设，为普通高校的转型发展、培养合格的应用型技术人才提供参考.

1 药学专业校内实践教学模式

1.1 校内实验室模式

校内实验室实验是实践教学的第一步，学生把刚刚学到的理论知识进行验证，以其巩固理论知识，具有及时、准确、高效、建设成本低等优点.但是校内实验室由于规模小，实验仪器设备有限，更无法容纳大型的生产型设备，只能适用于基础课程以及药品分析检验等方面课程的实践教学.

1.2 校内实训室模式

实训室是根据课程和专业的性质，模拟实际生产条件在校内建立起来的实践教学场所，具有贴近生产实际、建设成本不高、学习效果好等优点，是高校可以推广的实践教学形式.此种实践教学模式与生产实际也有很大的差距，对于药学类专业如药品检验实训有一定意义，对于药物制剂和中药制剂等课程就很难达到实训要求，此外实训室的管理模式也无法和生产实际相匹配.

1.3 校内生产实训车间模式

在校内建立与生产实际过程相同的生产中试车间，以学生实践教学为主要目的进行小规模的生产，在生产过程中让学生全程参与，使学生了解生产全过程，是非常理想的学生实践场所.该实践教学模式对于药品之外的其他产品如食品专业有明显的优势，不仅可以满足学生实践教学的需要，还可以生产出适当的产品在校内消化，从而降低车间运行成本.而药品是特殊商品，是不能随便生产的，即使生产出来合格的产品，没有许可也不能销售和使用，受行业特殊性的影响，在校内办药品生产实训车间是单纯消耗性的生产，不能产生任何效益，对于一般的学校很难承受经济负担，这样的生产车间也很难维持下去.

2 药学专业生产实践教学基地建设模式

2.1 校办教学工厂模式

学校以实践教学为主要目的，完全按照国家制药企业的开办要求，办理相关的经营生产手续，按照GMP要求独立创办正规的校办制药企业［1］.选择具有代表性的剂型建立小型的生产车间，生产常见的几个剂型，把专业教师纳入企业的专业技术人员和管理人员队伍，首先培养出双师型教师队伍，车间轮流接纳相关专业的学生参加生产实践，教师在课堂上是学生的老师，到了车间就是学生的师傅或是学生的领导.将现代工厂生产经营的环境浓缩并模拟到学校教学之中，使学生处在一个真实生产环境中，学习实用的专业知识和能力［2］.

同时，将现代化经营和管理的理念引进学校的制药企业，招聘专业、专职的经验管理人员管理学校制药企业，按照市场规律运营校办企业，首先实现不亏损性运营，形成良性的教学、生产循环，通过企业生产这条线索，把实践教学和品种专业研发为任务贯穿始终，为教师和学生进行思维创新、科技创新提供场所.这样就能使学生全面地学习到制药企业的生产技术和管理经验，是最理想的实践教学基地，定能培养成合格的应用型专业技术人才.

这种模式需要具有雄厚的财力做初期投入，需要有良好的经验管理制度和一批管理人才管理企业，这样才能使校办制药企业长久地生存下去，使学生有理想的、稳定的实践教学基地.对于规模小、历史短的医药院校很难实现这种实习模式.

2.2 校企合作型实践教学基地模式

学校选择合适的制药企业，校企双方以平等自愿、互惠互利，通过合作的形式建立的长期合同式实践教学基地.企业定期接纳学生到生产车间进行实习，学校随时接纳企业的新老员工到学校进行知识更新等继续教育，学校还可以将专业设置与人才培养方案、教学改革等作为合作的内容［3］.在与企业合作中，以市场需求为导向，不断调整人才培养的计划，培养符合企业需要的人才.校企合作型实践教学基地的模式，要选择有一定合作基础的且情况良好的企业，经多次沟通，制定相关协议，明确双方的责任与义务.企业根据自身发展的需要，提出所需专业的用人标准和要求.而学校根据企业发展需求，调整人才培养方案，提高实践能力和动手操作能力，从而实现学校和企业双方共赢.校企合作建立实践教学基地是实现人才、资源最优化配备的理想模式.

2.3 学校行业协会合作建立实践教学基地模式

充分利用地方制药企业集群优势，发挥行业协会的作用，调动企业为药学教育服务的积极性，通过行业协会来统筹建设实践教学基地，制药企业轮流接纳实习学生，减轻了企业的接待压力.与行业协会共建实践教学基地形成了学校与多方企业社会合作，实现优势互补、互利、共赢，产学互动的格局，保证实践教学基地的可持续发展.这种合作实践教学基地模式具有稳定、费用较少、接纳学生实习人数较多的优点，是所有学校都适用的实践教学建设模式.

3 依托地方产业优势建设实践教学基地

实践教学基地的建设可以不断提高学校的管理水平，而且还可以促进地方教学质量的提高.实践教学基地的建设必需适应人才市场的需求，巩固学生的专业知识，提高实践教学质量，提高学生实践能力，为学生的就业打好基础.通化市为我国著名的医药城，这里药厂众多，在这样浓重的医药环境下开办药学类专业具有很大的优势，特别是实践教学基地的建设，必须依托地方产业优势，同行业协会保持良好关系，与规模较大、效益较好的制药企业建立长久的合作关系，不仅推荐学生去企业实习，还要根据企业的需要为企业定向培养学生、定期培训现有员工，吸引企业在学校建立工作室，使教学和生产融为一体，培养出社会需要的高素质人才.

［1］孔令义，梁敬钰.改革人才培养模式，提高中药学专业人才培养质量［J］.中国高等医学教育，2004，6（2）:6 －8.

［2］马凤余，彭代银，金传山，等.中药学专业人才培养模式改革研究与实践［J］.药学教育，2005，21（5）:1 －3.

［3］赵浩兴.关于企业参与校企合作的战略思考［J］.中职业技术教育，2003，5（8）:36 －38.

G642

A

1008－7974（2014）03－0085－02

2013－11－21

于俊林（1962－），吉林长春人，院长，教授.

2011年吉林省高等教育教学研究课题.

（责任编辑:吕增艳）