打造高效课堂，培养小学生自主管理能力

■天津市静海县大邱庄镇王虎庄小学 张永进

高效课堂教学是一种理想的教学境界，具体表现是：课堂具有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力，教师具有不凡的人格魅力，学生拥有长远的发展潜力，教师教得轻松，学生学得愉快。学生是学习的主人，没有学生高度参与的课堂绝不会是高效的课堂。因此，学生的自主参与和自我管理能力在实施高效课堂教学过程中显得尤为重要。下面就如何培养小学生自主管理和自我教育能力，促进高效课堂教学的真正落实谈几点粗浅的认识。

一、教师要有正确的教育观

教育观决定了教学方法。实施高效课堂教学，教师必须以正确的教育观为指导。十八大提出的党的教育方针中把“立德树人，全面实施素质教育”摆在了突出位置。鉴于此，我们认为“教育就是培养习惯”，培养良好的学习、生活、交往、操守的习惯，有助于促进学生健康人格、良好道德品行、自我学习能力的形成，这在一定程度上将决定学生一生的发展。“教育就是教人去思维”，学生只有掌握了思维方法，才能做到自主探究，才能学会思考、感悟、观察和创造，才能把知识转化为能力。以培养习惯为抓手，以培养学生的思维能力为目的，引导学生自主探究、自我教育，为学生搭设展现自我的平台，进而让学生享受学习生活的快乐，在快乐中成长。通过学习实践和研究，我们全体教师达到了共识：承认差异，不承认“差生”；出错是学生的权利，引领是教师的责任；以学生喜欢的方式教育学生。

二、要加强班集体文化氛围建设

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”长期以来，许多家长和教师都认为班主任理所当然是班集体的主人，把学生放在了班集体管理的被动地位。学生是学习的主人、班集体的主人、学校的主人，这种“主人意识”在相当一部分学生中是缺乏的。加强小学生的自主管理和自我教育能力的培养，离不开“主人意识”的培养。我们的做法是：

1.让学生参与到班集体文化建设中来。

群策群力，让全体学生出谋划策，参与班集体文化建设，这本身就是一种文化。让学生自己讨论、起草《班级公约》，在制定的过程中，学生充分表达自己的见解，告别了由班主任定制度、学生被动执行的陈旧管理模式；让学生思考、设计《安全宣传》板报等，班主任再加以指导、润色。通过这些活动，逐步培养学生班集体即是“家”的意识，“我”就是这个“家”的主人，“我”爱我“家”。

2.让学生参与到班集体管理和学校管理中来。

每个班根据学校要求和班集体的实际情况，建立班集体岗位责任制，引入竞争机制，实行岗位竞选制度。班主任将班集体管理的各个方面设置成各种不同的岗位，使每个学生都有参与管理的机会。班主任再将表现优秀的学生推荐到少先大队，参与学校设立的各种岗位管理，让参与学校管理成为一种荣誉。

3.让学生有一个明确的学习目标。

培养学生的“主人意识”，最终落脚点是让学生做学习的主人。通过主题班会进行学习理想和目标的交流，比一比谁的理想更远大更崇高，引导学生思考为实现自己的理想目标应该怎么做，从而激发学生“努力学习”的内在驱动力，使学生由原来的“要我学”变为“我要学”。

三、要创造合作进取的学习氛围

良好的氛围是一个巨大的气场，它能融化坚冰，催人奋进，使不良习气无处藏身，使积极向上的精神得以发扬。

学生的“主人意识”增强了，还要建立保持的机制。我们根据学生的学习成绩、个体差异、感情因素、男女比例、守纪水平等因素将全班学生分成若干学习小组。一般是6人为一组，每组1个组长、1个卫生员、1个声控员、1个物品摆放员、1个作业查收员、1个记录员。健康有序的小组内，人人有事干，事事有人做，成员间相互制约、相互监督。学生们在独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，为实现全体学生高效学习和高效课堂的构建做准备。

四、要建立科学有效的评价机制

1.目标评价机制。课堂上通过小组竞赛比拼的形式，激发学生的学习主动性，扩大课上学习参与度，每周一总结，表现好的给予表扬，相对差一点的给予鼓励。在学习园地中张贴每个学生的理想及心里话，进而激励学生努力朝着自己的理想前行。

2.自我评价机制。每周的班会课由学生自主开班会，进行一周的总结。利用开始前的10分钟时间，各学习小组成员在自己的反思本上写下一周来最成功的表现和不好的表现，在组内交流并展开批评与自我批评；然后，各学习小组派出1名代表展示本组一周来进步的方面、存在的问题、整改的措施和下一周努力的方向、目标，接受全班同学的监督。

3.班集体评价机制。根据各学习小组的评议结果和任课教师的意见评议出各小组的“学习明星”“纪律明星”“卫生明星”“文明明星”。

高效课堂教学好比一座华丽的大厦，它需要各方面的基础工程做支撑。教师和学生是课堂教学的两个主要要素，培养小学生自主管理、自我教育能力和提高教师的理论认识水平同样重要。只有让学生真正参与到学习中来，真正成为学习的主人，高效教学才能得到有效落实。