高职院校会计专业教学团队的构建研究

吴松华，胡志华，镇咸辉

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）

教学团队建设是新时期高等教育体系实现教学模式与教学质量改革的一项重要举措，是全国各大院校重点尝试的改革方法。高职院校虽是高等院校的重要组成部分，由于其师资力量上存在不足，教学团队建设中处于瓶颈。笔者试图通过以高职院校会计专业教学为具体的切入点，详细分析。高职会计专业教学过程中仍遵循传统的课程教学组织模式与教师管理体系等不利于整体教学质量提升的教学方式，教学过程以枯燥的理论教学为主不能调动起学生的学习积极性，导致学生的实践能力达不到用人单位的要求，造成人才浪费，因而构建专业的教学团队是改良教学模式、提升教学质量的要求。加强高职院校会计专业教学团队构建，有利于为高职院校各专业的整体改革提供借鉴，是促进高职教学体系整体发展的重要举措。

一、高职会计专业教学方面存在的问题

1.教学内容不合理

我国高职院校的会计专业教学的课本不规范，来源复杂且多知识偏差，不利于学生的消化理解。当前高职会计专业的教学课本部分源自于本科教材，本科教材作用于高职学生的弊端是知识偏多且理论性强，学生在理解上较为吃力；部分源自于专科教材，课本的内容被大幅度地压缩，在实际应用中没有太大的可取价值；部分高职教师以自己的讲义为准进行知识传授，但由于自编讲义是对相关资料与相关知识的整合，存在校对不严、编写过于笼统等问题。教育部高等教育司对高职院校的相关专业的教育提出了具体的教学目标，但受教材的影响，专业目标完成率并不高，因而高职会计专业教学需要实现教学模式的创新。

2.教师教学出现教学科目垄断的现象

高等学校的教学组织通常以专业教研室为单位开展教学工作，专业知识教学过程中教务科将具体的专业课程安排下发到每个教研室，教研室将课程落实到各个授课教师，长此以往教师讲授的课程就会演变成一种课程垄断。如，教会计基础的教师常年教授不同年级或专业的会计基础，其他教师无法参与进来，不利于课程教学模式的发展与创新，直接影响课程教学的整体的连续性，影响教学质量。

3.理论与实践脱轨，不利于学生的综合能力的培养

会计专业教学过程中主要强调的是“学用结合”即将理论知识与具体的实践相结合促使学生更容易理解与接收。学生学习会计专业理论知识的最终目的是将从事相应职业岗位所需的实际的、基础的知识充分地运用到工作中去。目前教师在授课过程中将更多的精力投入于理论性教学，追求教学的完整化与系统化，课堂上主要强调从专有名词的抽象的概念、原理、本质与作用入手，轻视具体实践性教学。随着国家教育体系的整体发展水平的进步，部分高职院校对会计教学进行了一定规模的调整，但却没有实现突破。理论课与实践课的教学课时比例失调，不能满足相关企事业单位对会计专业人员专业技能的需求。

4.教师缺乏团结合作精神

教师研究专业相关的课题、增强专业的科研力量是各高校发展过程中的重要环节，也是逐渐拓宽专业教育范围、进行具体研究实验的重要途径。但在目前的科研项目的研发过程中主要的模式是“教师——学生”两种角色的互动，教师内部之间互补性的合作研究很少。

5.教师专业素质参差不齐

目前不少高职院校会计专业的师资力量与相应的需要存在较大的差距，很多教师都是外聘的，没有形成自己的师资队伍建设，不利于会计专业的长期稳定的教学与发展。会计专业对教师综合知识的要求很高，由于自身教师资历上的欠缺导致教学过程中不得不大量聘请外部的有经验的教师或从业人员，对内部教师的综合培训水平不足，造成了成本与人才的浪费。

综上高职院校会计专业教学过程中存在很多制约其稳定发展的因素，而总结分析可知很多因素是因为专业内没有形成系统的教学体系。教师各自为营搞教育，没有适时地进行沟通交流，导致专业教学水平低。想要促使会计专业教学的质量与水平的提升，必须构建科学的专业教学团队，加强教师之间的互动交流，从而推动整体教学水平的提升。

二、高职院校会计专业加强教学团队构建的重要性

高职院校会计专业加强教学团队整体构建是提升教学水平、加大优秀专业人才培养的具体要求，是带动高职各专业相继实现改革与创新的推动力。

1.会计专业教学团队构建是推动专业教师相互沟通与合作的推动力

通过专业教学团队的构建，教师在课堂讲授、讲义的整理以及学生作业的处理等方面都可以进行互相帮助，加强教师之间的相互交流。由于会计专业的知识结构复杂，理论知识多，教师在教学中都有一定的针对性，很难使专业知识的全部都精通，导致教师在教学过程中容易出现偏差。另外随着经济与科技水平的不断发展，高校教学中对现代信息技术的引入也较以往有很大的进步，导致教学过程变得更加复杂，单个教师在教学过程中很难驾驭。实现会计专业教学团队的构建可以促使各位教师的教学思想与教学切入点的整体融合，取其精华、取其糟粕，促进专业整体教学水平的提升

2.会计专业教学团队的构建是推动教学模式创新的重要途径

在教学过程中，每位教师都有自己的教学方式，各位教师通过互相交流有利于促使更加科学的教学方法或模式的产生，促使多样化教学模式的诞生与完善。实现传统教学模式的创新有利于调动学生的学习积极性，促进专业整体教学素质的提升。

3.会计专业教学团队的构建有利于促进科研成果创新

会计专业教学团队的构建有利于实现教师在各种知识与技能上的互补性学习，从而形成专业的合作凝聚力。在进行相关课题研究时，各位教师可以就具体的问题展开具体的研究分析，促使课题更加地科学化、完整化，促进会计专业研究成果质量与实用性的提升。

三、构建高职院校会计专业教学团队的可行性措施

1.实行以老带新的方式，实现教师之间的经验与知识互补

在日常的教学工作中，很多资历较深的教师教学经验丰富，但对最先进的知识的掌握程度有一定的欠缺，而新教师接受了较为先进的知识却缺乏相应的工作经验，此种情况下应实施新老教师相互带动的模式，组建教学互助团队，让两方面相关知识相互融合。在教学过程中，年轻教师可以通过整合学过的知识与技巧，调动资深教师的创新思维，促进专业的整体教学水平的提升。

2.定期聘请专业从业人员对教师进行相关培训

教师是一个应及时获取最新知识与相关技能的职业。在会计专业教学团队建设过程中，高职院校应及时聘请各企事业单位的相关从业人员对教师进行专项的培训。培训有利于促使教师整体知识储备的积累，保证教师在日常教学中有针对性地教导，培养学生的相关实践能力，为学生后期的发展负责。

3.更多地提出团队集体的科研项目，进一步促使教师知识储备与思想的相互交流

各教研室应尽可能多地提出相关专业知识强的科研课题，促使各位教师不断地相互交流。在课题研究过程中，每位教师依据自己的知识储备与理解提出自己的观点，促使课题的研究范围更加全面化，强化科研成果的重要性。

4.打破课程“垄断”的教学模式，促使团队内部教师的综合教学水平的提升

在教学过程中，应最大地限度实现教学课程的分散化，使每位教师都能平等地获得教每门课程的权利。此举能促使各位教师在教学过程中积累经验、找出不足，对自己进行自我培训，使其能更胜任教学工作，从而促进教学质量的提升。

5.加强校企合作，为学生获得更多的实践机会

会计专业教学团队建设的一个重要的途径是与各企事业单位合作，教师引导学生进行更多的参观与生产实习，调动学生的学习积极性。在与企事业单位合作的过程中，各位带队教师可以更好地进行实地学习、相互交流经验，促进更加符合社会需求的人才培养办法的创新与发展。

6.相关部门加强督导工作，促进会计专业教学团队建设的科学合理发展

高职院校的教学团队建设是一个长期艰巨的任务，在构建过程中会遭遇多重因素的干扰。为确保构建的科学合理性，高职院校的相关部门应加大督导力度，促使各项工作在教育部或相关部门的规定范围内。会计专业教学团队构建应充分尊重相关部门的督导，在正确的指导下加快构建的步伐，最大限度地发挥团队构建的整体力量。

7.加强师资力量建设

由于高职院校的会计专业的教师的知识素养储备存在一定的弱势，在高校发展建设的过程中必须整合师资队伍。在聘请有经验的教师的同时，应加大对现有教职员工的培训力度。可以通过对专业教师进行学历提升、外出学习交流、校外顶岗实践等手段进行培养，促使各教师的专业水平与职业素养等综合素质的提升，保障专业的师资力量，促进教学队伍的专业化与全面化。

高职院校的会计专业教学团队构建是新时期教学模式创新的要求，只有通过严谨的团队建设教师，才能更加游刃有余地完成教学任务，最大限度地提升专业的教学质量与教学水平。本文通过具体分析会计专业教学过程中存在的问题，研究构建会计专业教学团队模式的重要性，并提出相关的构建措施，以期通过会计专业的模式创新为高职教学模式改革的整体发展提供借鉴，促进高职院校的整体发展。

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