以学科竞赛为平台推动高职院校实验室建设与发展

温 静

（河北建材职业技术学院，河北 秦皇岛 066004）

目前，随着高职教育教学改革的不断深入，各高职院校越来越重视学生学科竞赛活动，制订和出台了有关学科竞赛方面的相关文件、政策和具体管理措施，为提升学科竞赛质量提供了最基本的政策保障，也使高职学生学科竞赛项目的深度和广度不断加深，获奖级别逐渐提高。通过举办各种形式的学科竞赛活动，不但激发了高职学生科学研究的兴趣和内在潜能，而且在一定程度上推动了实验室建设与发展，各高职院校每年为实验室举办各项学科竞赛活动专项拨款数万元，或几十万元，不断加大了实验室软、硬件的建设力度；同时还提升了学校的办学水平和知名度。这说明通过举办各种形式的学科竞赛活动，不管是对高职院校、还是对学生自身都有一定的促进作用，特别是推动了实验室的建设与发展。

一、学科竞赛的意义和目的

（一）意义

高校承办不同层次的学科竞赛活动，是拓宽实践教学，提高学生实践能力与创新能力的有效途径之一，是锻炼学生自强、自立、自信的基本途径，也推动了高职院校实验室的建设与发展，为学生的锻炼与成长提供了良好的学习场所和发展空间。学科竞赛不但能够丰富学生的课余生活、增进专业知识的相互交流、促进实验室建设与实践教学改革的行之有效方法；而且还能够改善实验室的软、硬件建设，提高仪器设备利用率，促进实验室自身发展；同时在某种程度上还能够反映出学校的教学质量和办学水平的高低，比如清华大学、北京大学、北京师范大学、中国交通大学等在大学生学科竞赛活动中都取得了优异的成绩，不但获奖数目多，而且获奖级别高，有的竞赛还拿到了国际级奖励，这说明在某种程度上反映一所学校的办学实力和学术水平。学科竞赛对于参赛学生自身发展来说也是展示自我的良好空间，学生通过参与学科竞赛活动，能够锻炼自己的意志和求知探索精神，增强获取知识的主动性和积极性，使自己在科技创新的道路上体会到求知的乐趣和创新的成就感。同时，学科竞赛活动还能够加大实验室软、硬件建设及开放力度，活跃实验室的学术氛围，让学生在其中受到专业知识的熏陶和锻炼实践育人的感化，促进实验室文明建设，培养学生“科学研究、勇于实践、积极探索、不断进取”的钻研精神。总之，学科竞赛对拓展学生知识视野，促进实验室软、硬件建设，提高学校知名度来说都具有重要的意义。

（二）目的

学科竞赛对高职学生来说是一种特殊的锻炼与实践，因为学科竞赛是面向学生群体所进行的一类课外科技创新、发明创造、施展学生自身潜力的比赛活动，是在紧密结合学科建设、专业特点、课堂教学或新技术开发及应用的基础上进行，其主要目的就是让绝大多数同学参与到学科竞赛中来，了解本学科知识前沿，掌握本学科发展动向，提升学生综合素质和科技创新精神。学生通过参与学科竞赛活动，不但能够了解和掌握本学科发展的新动向；而且还能促进和激发学生们对掌握新知识的一种追求和向往，使他们端正竞赛的目的，形成良好的学习风气，增强他们的求知欲望，不断提高他们的专业素养和专业技能水平。除此之外，通过举办各种学科竞赛活动，还能推动实验室建设与发展，因为随着学科竞赛项目的不断深入，陈旧的仪器设备赶不上学科竞赛项目不断深入发展的需要，只有不断更新实验室仪器设备，逐渐提升仪器设备的档次，才能适应学科竞赛深入发展的需要。

二、以学科竞赛为平台，推动高职院校实验室建设与发展

（一）推动实验室硬件建设

高职院校实验室是开展技能训练和各种学科竞赛的主要场所，是提高学生实践技能和创新能力的良好空间。学科竞赛活动在很大程度上推动了高职院校实验室的硬件建设与发展，比如学生参加全国信息技术大赛，需要有高档次的计算机及相关配件、参加英语技能大赛需要有高水平的语音室、参加艺术类大赛需要有良好的训练空间和较为先进的仪器设备等。通过各种类型的学科竞赛活动，对实验室自身发展搭建了更为广阔的发展空间，既有利于促进学科间的交叉融合，发挥实验室的规模效应，又有利于提高实验室和仪器设备的利用率，促进实验室硬件建设的增加与更新。

（二）推动实验室软件建设

随着我国高等教育和科学技术的深入发展，教学内容和教学手段的不断提高，高职院校实验室作为学生训练的实践舞台也必将不断创新和完善。传统的学科竞赛，在一般情况下，没有安排固定的时间和地点，只能利用业余时间或双休日进行，并且管理也较为混乱。随着学科竞赛的日常化、常态化，以及竞赛项目数目的不断增加，也必将促进实验室的软件建设。目前多数高校将学科竞赛内容纳入培养方案，学科竞赛项目更新为实验教学项目，学科竞赛活动有固定的时间、地点和实验房间，竞赛所需的仪器设备也有专人负责和管理，指导教师及学生的基本信息也都列入了正常的实践教学安排之中，实验室管理人员对学科竞赛所需的仪器设备及其它相关资料与实验、实习、实训等同等对待，使实验室软件建设逐渐走向规范化、制度化、常态化。

（三）推动实验室仪器设备资源共享

实验室仪器设备资源的多少与管理水平的高低，在某种程度上与学科竞赛质量有着很大的关系，无论什么级别的学科竞赛，如果没有足够的仪器设备支撑做坚实后盾，也就会影响学科竞赛的水平和质量，因为仪器设备是学科竞赛的重要物质基础，是完成学科竞赛活动的必备条件，也是评价一所高校办学实力的重要指标之一。为什么清华大学、北京大学、北京师范大学、北京理工大学等重点学校在高级别、高水平的学科竞赛上能够取得好成绩，除具有杰出的人才外，还与具备高水平、高档次的仪器设备分不开，因为重点院校基本上都具备模拟仿真实验室、国家重点实验室、国家级实验教学示范中心，这些实验室和示范中心都具有高尖端的仪器设备，这些仪器设备在人才培养及实践教学中发挥了一定的作用。但多数高职院校还不具备这个条件，仪器设备数量不足，有的还仍然采用封闭式的管理模式，或以实验室为中心，实施分散式布局，致使仪器设备资源不足，除影响学科竞赛质量外，还严重影响了仪器设备的利用率。为提高高职院校学生学科竞赛质量，实验室势必会将分散的仪器设备实行统一管理和使用。这样不但推动实验室仪器设备资源共享，使实验室资源得到充分、合理而有效的利用，而且还能提升高职院校学生学科竞赛的质量。

（四）加大实验室开放力度

实验室作为承担学科竞赛项目的重要载体之一，在某种程度上起着十分重要的育人功能，因为创新只能来源于实践，而实践成就于创新，任何级别的学科竞赛项目只有经过不断的练习和反复的实践，才能使这项活动达到理想的效果和愿望。近年来，随着学科竞赛项目的不断增加和不断深入，参赛人数也在逐渐增多，对实验室资源的要求也在不断提升，这就使得实验室房屋面积、所用的仪器设备、实验教学经费等各项资源比较紧缺。为了避免或减轻学科竞赛与正常的实验教学所产生的冲突，开放实验室是非常必要的，它不但能够给予学生充足选择和灵活掌握的学习时间，让学生们能够在这个舞台上钻研和锻炼，磨练自己的意志，提高分析问题和解决问题的能力，使学科竞赛活动深入开展，而且还能够提升仪器设备的有效利用率。从目前实际情况来看，多数高职院校已把学科竞赛活动纳入了正常的实践教学范畴之中，并安排专门指导教师进行学科竞赛指导，实验室也有专人负责管理，无论是学校领导，还是指导教师和管理人员，对学生学科竞赛都给予了大力的支持和帮助，让参赛学生有足够的自主时间到实验室里进行锻炼和实验操作。因此，学科竞赛活动的深入开展，有效促进了实验室的开放力度。

（五）促进实验项目的更新

通过高职院校学科竞赛项目的深入开展，不仅能够拓宽相关学科的知识视野，增强了学生专业知识的深度和广度，而且还能及时把学科新知识、新观点融入到实验教学项目之中。现在已有多数高职院校在原有的实验项目基础上，把学科竞赛项目和内容更新或纳入为实验课的实验教学项目及实验内容之中，并开设了设计性、综合性、研究性、创新性的实验教学项目，使实验教学项目更新率逐渐提高，完善了实践教学体系建设，锻炼和培养了学生的思维能力、研究能力及创新能力，并能够让学生了解和掌握本专业的知识前沿和学科发展动向。各高职院校在抓学科竞赛质量的同时，要特别强调学科竞赛对实验教学的促进作用，要求和鼓励教师和学生把学科竞赛知识与实验教学有机地结合起来，把学科竞赛成果带入实验教学课堂之中，丰富实验教学内容，充分掌握学科发展动向，把最新的知识和信息传递给学生，以促进实践教学质量的不断提高。

高职院校要以学科竞赛为平台，充分发挥实验室在人才培养中的地位和作用，不断激发学生科学研究的兴趣和内在潜能，培养他们“科学研究、勇于实践、积极探索、不断进取”的钻研精神和团队协作意识。通过承办或举办不同学科的知识竞赛活动，来提高高职院校学生的思维能力、实践与创新能力，给予他们广阔的发展中心和展示自我的良好空间。

[1]中国教育.教育部财政部关于实施“高等学校本科教学教学质量与教学改革工程”的意见【EB/OL】[2012-08-08].http://www.edu.cn/gao_jiao_788/20120223/t20120223_744046_2.shtml.

[2]初建崇，韩海涛，张来红等.新形势下提升教学仪器设备保障管理能力研究 [J].实验技术与管理，2013，30（6）：217-219.

[3]张肃.基于大学生学科竞赛的实践教学模式研究[J].山西财经大学学报，2013，35（2）:88.

[4]甘焕英，饶星，李琰.创新管理思想提升管理方法[J].实验室研究与探索，2011，30（11）：350-378.

[5]李瑞华.论“五环节”的经管类本科专业实践教学体系的构建[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012，（6）：28.

[6]王福海.对高职院校学生创新能力培养的思考[J].北京农业职业学院学报，2012（4）：3-5.

[7]胡知渊.依托实验室组织学生参与学科竞赛机制的研究与实践[J]成功教育,2012（6）：23.

[8]丁辉，潘操，徐守坤.基于多层学科竞赛平台培养IT学生实践创新能力[J].电脑知识与技术,2012（6）：5.

[9]刘欣，尹秀玲，宋金玲.高校实验室建设与管理模式的改革研究[J].中国成人教育，2010（15）：38-39.

[11]葛为民，李金波.关于高考内容、形式改革的思考[J].教育发展研究，2012（6）：1-4.

[12]刘波，邹联克.近十年我国大学定位研究述评[J].现代教育管理，2011（12）：33-36.

[13]滕鑫，张悦，唐颂超等.高校实验室在各类学科竞赛中管理模式的研究[J].实验技术与管理，2014，31（1）：211-214.