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美国大学体育理念对中国的启示

2014-02-12牛智伟

太原城市职业技术学院学报 2014年10期
关键词:美国大学课外活动大学

牛智伟

(信阳职业技术学院,河南 信阳 464000)

随着高等教育逐渐大众化、国际化,大学招生数量在不断增加中,国家制定“健康为本”的教育理念给高校体育教育提出更高要求。运用国内外研究成果和学术报告,对美国体育教育理念进行归纳和整理,认为美国大学体育活动能够分解为体育课和课外活动两类,但是美国将校园竞技类体育分作课外活动,笔者分析美国大学体育涵盖的内容以及运行和管理机制,期望对我国大学体育带来一些启示。

一、美国大学体育运行以及管理机制

(一)美国大学体育课教学

1.课程设计

美国宪法中没有教育归属权的详细规定,每个州行使独立管理权,政府对教育事务不予干涉。公立大学必须遵守州议会制定的法律法规,接受州政府领导和监督;私立大学由董事会行使教育和管理的权力。在课程设置方面,一些州明确规定公立大学要设置必修课,而有的州则没有硬性规定。私立大学可以根据自身需要决定是否开设必修课。不论公立还是私立大学,都可以根据自身特点开设具有体育性质,但不需要修学分的娱乐性课程。必修课之外的体育课程,都面对学生、教师、校友以及其他社会人群开放,所有人进行体育课程学习时都要缴纳费用。在考核成绩时,一般以学习过程为重点,主要观察体育参与能力和参与态度。学习成绩采用等级制。

2.与我国体育课设置的区别

首先,课程设置有一定差别。美国在体育课程设置方面没有统一要求,各州根据实际情况进行安排。我国从1995年就通过法律规定,学校一定要开设体育课,并成为考试科目,学生达到要求、修满学分才能够获得学位。其次,体育教育面向的范围不同。美国大学体育课面向的人群不仅仅包括学生,还包括社会人员、校友、员工、教师等等不同人群,而我国大学体育面对的对象仅为学生。最后,课程延展范围不同。美国大学体育延展范围比较有限,仅是大学体育的一部分。我国体育教学几乎延伸到所有学校。

(二)美国大学体育课外活动

美国体育课外活动特别丰富,包括休闲体育、个人和集体训练、校内体育竞赛、体育俱乐部等。美国大学体育的目的就是为社会人士以及大学生提供休闲、娱乐服务,让参与者在锻炼中形成健康的生活方式。美国休闲活动是大学周边人群、校友、员工、教师、学生等,在各种体育设施和场馆开展的休闲体育锻炼。个人和集体训练活动是在校内健身中心,不同人群进行的个人和集体的锻炼活动。校内体育竞赛是高校体育进行统一组织,是被列入校内各个体育项目的竞赛,这些项目都是列入学校竞赛计划的。俱乐部是大学生创建,由自己运作、管理、组织、领导,开展校内与学校间的竞赛。美国大学课外活动和我国课外活动存在的差异有以下几点:

第一,管理组织权限不同。美国大学课外活动由体育部进行组织构建,我国高校课外体育活动由共青团委、校体委、校体育部共同管理。

第二,指导思想不同。美国以为参与者提供娱乐性和休闲型服务为核心思想,我国以强调课外体育的教育性为核心思想。

第三,管理模式不同。美国大学体育采用的管理模式是制度性质的,而我国管理存在不完善性,很多高校实行的是人性化管理。

第四,运作资金来源不同。美国大学课外活动资金来自于收费服务和大学财力共同获得的资金支持。而我国是课外体育活动全部免费。

(三)美国校际之间进行的竞赛活动

在美国大学中校际间开展的体育竞赛被称为竞技运动,是由大学生中高水平的运动员组成的不同项目代表队参加的学校间正式体育竞赛,是美国培养竞技人才的主要方式。而运动员进入国家队和职业俱乐部的主要方式是进入大学生运动队。竞赛运动的管理和组织者是大学体育部,它的权力包括招募大学生为运动员,聘任知名运动代表为教练员,维护和管理比赛,组织和实施比赛计划,以及关于代表队的管理和训练。参与竞赛的运动员一般是年龄相当于我国高三的年轻人,他们具有一定运动水平,不论是否为美国人,都能够成为竞赛参与者。

美国开展校际竞赛活动和我国高校竞赛活动的区别有以下几点:首先,管理体制有一定差异。NACC是由美国学院和大学发起的,由具备会员资质的学院和大学行使管理权限。我国高校体育协会,由政府作为指导,大学生体育协会作为辅助管理。其次,会员制度差别明显。美国NACC和我国大学生体育协会都是采取会员制度,但美国任何学院和大学都能够申请加入NACC,而我国只能接受各省、直辖市、自治区指定的大学体育协会成为会员。再次,教练聘任方面存在一定差异。美国大学为各自运动队聘请经验丰富的专业化教练员,而我国现在还没有水平较高的教练员进入高校,校运动队教练只能由学校体育课老师担当。最后,竞赛制度具有一定区别。NACC实行的是三个级别间的分级竞赛制,而我国实行的竞赛模式是统一式。

二、美国体育教育理念对于我国开展体育教育的启示

(一)重视细节,尊重传统

在美国大学进行体育教育中,尊重传统主要表现在对成绩的记录和统计上,涵盖视频、照片等多种资料。对队歌、队旗、队服、队名等内容的继承,同时也包括对外宣传、荣誉授予、名人堂设立以及销售和开发相关衍商品。这些不但为本校教职员工和学生服务,也为球迷、校友、媒体等大学相关成员进行服务。这种体育工作不但表现出体育的核心理念,也是吸引支持、资助、社会参与以及凝聚人心、扩大宣传的方式。反观我国高校体育教育工作,在这些环节上还有比较大的差距。高校领导要重视体育工作,大学管理者和体育教育工作者要提高认识,细致认真工作,从而提升大学体育的价值。

(二)进取拼搏,广纳英才

美国大学体育教育的特色之一是提供和组织场地,聘请专业人员为学生开展训练营活动。这不但为高校吸收高水平人才提供招揽渠道,也向社会奉献专业性较强的服务。招聘教练员以及招募运动员的活动全部面向社会公开,实现广纳英才的目的,并从基础上保障了美国大学体育具有一流水平。美国斯坦福大学、加州大学、哈佛大学、耶鲁大学等多家高等院校,在奥运会中都有获得世界冠军的记录,获奖运动员不仅仅是美国人,也包括很多来自其他地区的精英。这说明大学体育不单纯是大学教育的一部分,也是全球、社会、国家体育运动的重要部分。

我国高校体育教育有着巨大的发展空间和发展潜力,也要发扬拼搏进取的中华精神,为我国体育竞技事业贡献力量。另外,开展广泛的大学体育运动对壮大体育产业、发展群众体育都具有积极的、科学的、现实的意义。一些学者提出强国需要高等教育的概念,强调了高校教育要为改善文化生存环境以及改变人们生活方式、生产方式作出贡献。参与高校活动以及高水平、高质量的体育活动,不但能够丰富人们的文化生活,也让参与者逐渐养成健康的生活习惯和生活方式。这是高校构建教育强国理念的至关重要的内容。

(三)与时俱进,重在参与

美国大学开展体育工作,按照服务对象和目的不同,分为五个层次:俱乐部活动、体育代表队活动、体育课、校内业余体育比赛以及社区、教职、学生的大众健身运动。从分类上,我们能够更加清楚地看见美国大学体育的工作重点。最近几年因为参与者和学生需要的变化,上述五方面的侧重点和具体内容有所改变,但是要求学校全体成员都参加这一宗旨和理念并没有改变。国内很多学者在研究美国式体育后强烈呼吁,要转变体育观念,对过去那些重视运动成绩、技术技能、竞技能力,轻视学生需要和爱好、健身方法和健身知识的模式进行改变。

“以参与者为重心、以学生为根本”的教育才是最重要的,要在教育中充分发挥参与者和学生的积极性和主动性。高校体育教育是培养和发展全面人才、构建和实施素质教育的重要方式。但是只有为数不多的学校鼓励教职员工和学生参与和关心体育,因此一些国家制定、颁布的关于提高青少年体质的文件,无法具体落实下去。

(四)公正公平,规则至上,构建和谐社会的基础

和谐社会是安定有序、充满活力、诚信友爱、公平正义、民主法治以及人和自然相处和谐的社会。原则至上与社会主义法治精神相吻合;公正、公平不但是正义的具体体现,也是安定有序、友爱诚信的前提。高校体育要求拼搏进取、与时俱进,这种活力和精神会为校园带来积极向上的活力。最重要的是,高校体育教育为学生个体逐渐形成健康生活方式提供途径,为学生全面发展提供机会和经验、积累和收获,为高校校园和社会提供体育文化环境以及精神熏陶氛围。高校体育在构建和谐社会过程中起到至关重要的作用,是和谐社会建设和发展的基础。

借鉴和研究美国大学体育的主要内容以及核心理念,让我们更加详细地认识和了解高校体育的价值、追求以及高校体育应该持有的价值观。美国大学不但允许社会人群走进学校健身中心和体育中心进行锻炼、娱乐与休闲,还允许他们参加校内体育教学和竞技比赛。发展社会体育需要大学的参与,我国高校要实现社会体育和学校体育相互间的融合。美国大学体育值得借鉴和学习,但是生搬硬套是要极力避免的。用高校开放性教育理念,加快体育改革步伐,是我国发展高校体育必经之路。

[1]杨占武.美国大学体育核心理念初探[J].体育文化导刊,2011(4).

[2]李一平.美国大学体育信息主管对培养我国体育新闻发言人的启示[J].河北体育学院学报,2010(3).

[3]周丽君.基于组织文化视角的美国大学体育文化剖析与启示——以美国耶鲁大学和北爱荷华大学为个案[J].北京体育大学学报,2013(7).

[4]马颖竹.美国大学运动队的发展阶段及基本特征[J].北京体育大学学报,2011(10).

[5]万发达.论美国大学校际体育竞赛教育价值的危机与启示[J].北京体育大学学报,2013(9).

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