高校辅导员职业幸福感的思考及探究

林 超

（福建对外经济贸易职业技术学院，福建 福州 350016）

高校辅导员这一职业在高校中具有一定的特殊性，其主要职责是在于对大学生的思想德育进行辅导，为学生们的生活和学习提供指导与服务，可以说，高校辅导员是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证。因此，对当前高校辅导员的职业幸福感进行调研，有助于了解当前高校辅导员的工作环境，也有助于提升高校辅导员的工作质量，进一步完善高校的思想政治教育工作，促进高校教书育人目标的实现，具有重要的理论意义和实践价值。

一、高校辅导员职业幸福感的内涵

从心理学角度来说，幸福感这个抽象的概念存在着两个方面，一个是主观幸福感，一个是心理幸福感。主观幸福感是指主体对幸福的主动感知，或是通过调整对幸福的认知来感知幸福。而心理幸福感则是通过心理上的满足，通过对心理因素的影响，从而造成对幸福的感知。因此，通过对幸福感的深入研究，学者们提出幸福感是一个综合的抽象概念，包含了主观与客观、快乐与心理满足。因此，本文定义幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态（身体状况、心理功能、社会能力及个人综合状态）的整体性、肯定性评估，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态，是需要得到满足、潜能得到发展、力量得以增长的持续快乐体验。因而，幸福感既是生命的一种存在方式，又是对自身存在状态的主观感受、评价和体验，是主观心理体验与客观心理功能状态的统一。

而高校辅导员这一职业的职业幸福感，就是通过职业中一些特质来让辅导员在工作中形成固定的成就范围，从而生出成就感，通过职业理想的实现，将自我目标与工作目标相统一，从而产生出一种职业性的、持久稳定的幸福感。

二、高校辅导员职业幸福感的影响因素

（一）内在因素

1.学生工作繁琐细致

高校中，辅导员的工作比较繁重，除了学生的日常生活学习的管理，同时也要对学生的身心健康负责，对学生进行职业生涯规划。人多事杂是辅导员工作的一个重要特征。在辅导员工作开展中，精细化的要求日益加强，开展谈心记录、主题班会、心理就业指导、微博管理、微信平台、职业生涯规划等等学生事务性工作较多。

2.新一批95、96年大学生的出现

随着时代的发展，高校辅导员面临着新一批90后大学生的新挑战，其中95、96年大学生的出现给思想政治工作者带来了新的挑战，这一批大学生自我意识明显增强，个性极为突出，这也使得学生管理的突发事件增多，增加了辅导员管理工作的压力。在这样的情况下，辅导员如果不能对自己的心理状态进行及时调整，修正自己的职业价值观，一旦处理事件不得当，则会对工作以及辅导员自己的生理造成一定的影响，降低工作质量的同时，也造成辅导员对自我评价态势的降低，使得辅导员自身处于疲惫的状态，滋生负面情绪，难以获得成就感，职业幸福感也随之降低。

（二）外在因素

1.外部环境的偏见

高校辅导员的位置在实际工作中是十分微妙的，虽然处于教师队伍当中，但实际上很少教授课程（或专业课）或者带队科研，仅仅是处于学生管理工作阶段。学生工作任务重，事情繁多，疲于应付各种突发事件。但是身份定位不明，加上辅导员平均年龄偏低，普遍以80后为主，给人造成谁都可以做的片面印象，从而影响辅导员的整体形象。外部环境的不认同，成为了高校辅导员幸福感的重要影响因素之一。

2.学校的考核制度不完善

在学校的考核制度当中，大多数高校并没有专门针对辅导员的工作建立相应的考核机制，同时，高校辅导员的工作虽然十分繁杂，但大多十分抽象，通过与学生的交流沟通当中，对学生的事务进行干预和管理，因此，难以通过量化标准考核工作成绩。所以，对高校辅导员的考核大多是通过一些主观的判断和来自学生的评价，这样使得辅导员的工作难以得到客观的评价和公正的对待，进而影响其职业幸福感的形成。

三、增强高校辅导员职业幸福感的建议

根据对高校辅导员职业幸福感的内涵和影响因素的探讨，我们从以下几个方面来谈谈增强高校辅导员职业幸福感的建议。

1.树立正确的职业价值观

树立正确的职业价值观是形成正确的职业操守的保障，也是高校辅导员在职业中获得幸福感的基础。由于高校辅导员是一个与学生接触交流的角色，在工作中会遇到各种实际上的问题与麻烦，因此，良好的职业价值观并不是短时期内就可以形成的。需要教师不断加强师德修养，树立正确的人生观、价值观，不仅在工作岗位上注重自身形象，在日常生活中也要为人师表，学高为师，德高为范，有是非观，有正义感。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。同时，注重心理素质的磨砺，将职业看做自己的事业，将个人目标与职业目标相统一，这样，才能够通过提高自己的职业认同感和能力水平主动获取教育工作中的主观幸福感。

2.合理规划职业生涯

一个具有成长力的职业环境，才会给从业者带来工作的动力。因此，作为高校辅导员，要想增强其职业幸福感，明确职业目标，合理规划职业方向是十分必要的。在工作中，将职业生涯按长期和短期发展进行规划，明确各个阶段的不同的职业目标，同时调整个人的目标，将其与职业目标相结合，从而产生内在动力。这样，辅导员能够在工作中享受工作，从而提升工作质量，在工作中充分展现才干。在提升工作质量的同时，达到育人的目标，也提升了自己的个人能力与业务水平。辅导员在学生、院系或学校的资历和信任度就开始不断提高，从而拓宽自己的工作范围，拓宽个人影响力，最终获得职业幸福感。

3.将成就感与学生的成就联系起来

辅导员的工作是面向学生展开的，工作内容是为学生服务，而目的则是为国家培育人才。在这样的环境下，辅导员应主动调整心态，用心体会育人所带来的成就感，从而在工作中能够用心投入，热爱工作，关心学生，在工作中体会职业所带来的快乐，同时将从自己学生的进步和成长中体悟到职业的内在价值和生命的升华。通过将职业成就感与学生的成就联系起来，高校辅导员才能在工作中占据主体地位，对自身的职业充分认同，最终获得充分的职业幸福感。

4.营造和谐的工作氛围

和谐的工作氛围，不仅能够使从业者身心愉悦，热爱工作，同时也能够有效地提升工作效率。所以在外界环境上，应当重视高校辅导员在学生管理工作当中的作用，对其工作给予高度肯定的同时，也应当向社会广泛宣传，改善外界对辅导员的看法，提升其职业地位。其次，在校园内部，建立对辅导员的考核机制，为其提供公平公正的工作评估，从客观上对其工作进行肯定，使其工作成果能够被尊重。协调好各部门职责，为辅导员的工作开展和事业发展提供良好的职业环境，搭建发展平台，展示辅导员在高校育人工作中的良好形象。

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