高校思想政治理论课实践教学的创新——以河南科技学院“国史国情体验馆”为例

刘中元

(河南科技学院马克思主义教育学院，河南 新乡 453003）

随着高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的改革和建设，实践教学环节在思政课中的地位和作用正在凸现出来。然而在教学实践中，由于普遍存在基本认识不足、教学针对性和实效性不强以及教学方式方法陈旧落后等问题，严重制约着高校思政课教书育人功能的发挥。近年来，河南科技学院切实转变教育观念,不断强化思政课实践教学，积极创新实践教育机制，创建了“国史国情体验馆”实践教学平台，切实提高了思政课的实效性。

一、我国高校“思政课”实践教学存在的问题分析

为提高思政课的实效性，近年来各高校进行了有意义的探索和尝试,收到了良好的效果。然而，如果以科学的标准和实事求是的目光来考量，就会发现当前高校思政课中社会实践教育环节仍然令人堪忧。

（一）实践活动覆盖面较小，学生参与程度不高。近年来很多高校都在扩招，学生数量大规模增加，但另一方面，教师数量却有限，其增长速度远远跟不上学生的增长速度，尤其是思政课专任教师。因此，在思政课实际教学中，合班上大课成为普遍做法，有的3-4个自然班，有的5-6个自然班，有的甚至更多，其人数都在百人以上，一个教师承担课程所覆盖的学生动辄达几百人。组织如此多的学生开展课堂教学尚且有一定的难度，组织学生大规模地走出校园，走上社会开展实践教学，其困难程度更是可想而知的，再加上经费有限，因此多数高校只是象征性地组织部分学生开展实地考察、社会调研或社会服务等活动，但这种做法有违实践教学的初衷，难以确保学生的全员参与。

（二）实践活动形式陈旧单一，难以满足大学生的要求。教社政2005年5号文件明确指出“：思想政治理论课实践教学应走出课堂，投身于鲜活的社会实践中去……应是学生直接参与的感性活动”。我们曾经在我校本科生中进行过一次问卷调查，结果显示，72.3%的大学生喜欢开展实践教学。但目前很多高校却都把思政课的实践教学囿于校内或课堂内，如组织课堂讨论、演讲、看录像等，很少组织学生真正走上社会，使学生失去了实地感受现实鲜活素材、了解国情民意、增长才干的机会。这种单一陈旧的实践活动形式不仅激不起学生的参与积极性，极大地降低了实践教学的效果，而且也曲解了实践教学的本质，从而使实践教学流于形式。

（三）实践活动缺乏有效指导和管理。一般而言，高校思政课是由专门的教学机构承担的，但实践中学生思想政治素质的培养和提高是一个综合的系统工程，并不能单纯依靠一个思政课教学部门孤军奋战。特别是实践教学，除了要保证一定的教学时间外，还要有一批相对稳定的实践教学基地，同时还要有一定的经费保障，这就需要学校教务处、团委、学工部、财务处等相关部门的支持和配合，建立起一套行之有效的管理体制。但目前很多高校只是简单地把思政课的实践教学纳入教学计划和大纲，但却没有科学、详细的实施方案，缺乏统一有效的组织管理，从而导致实践教学在执行过程中针对性和实效性不强，影响了实践教学效果。

二、“国史国情体验馆”的创建与功能

为了探索高效、实用的思政课实践教学模式与方法，全国许多高校都在尝试教学改革与创新，虽然取得了不少成绩，但还是没能走出以课堂教学为主，辅之以学生社会实践的窠臼。并且，由于各校经费、时间与师资限制，并不能保证每个学生充分接受社会实践活动的训练，从而导致教学目标难以充分实现。简言之，目前在各高校思政课实践教学模式的探索与改革中，普遍缺乏一个衔接课堂教学和社会实践的过渡环节——模拟社会实践微型教学平台。

河南科技学院“国史国情体验馆”实践教学平台的创立，意在利用现代科学技术及丰富的平面、立体媒体资源和人力资源，把社会实践环境引进校园，实现模拟社会实践微型教学，从而实现对目前中国高校思政课现行教学模式的开拓性创新，使教学场所由原来的“课堂+社会”变为“课堂+微型社会+社会”。这不仅符合大学生心理上的认知原则，而且能极大地提高思政课教学的实效性。

“国史国情体验馆”实际上一个是“有围墙的社会”。其特色是利用各种资源与形式，在统一计划与自主学习的结合中实现学习者有差异的主动发展，使思政课的每门课程教学目的都得以完美实现，真正让该馆成为思政课教学的背景环境，成为教学的有机组成部分，让其在日常教学中活起来、动起来，实现“情景式教学”“体验式教学”的改革设想，使学生“足不出户”即能感受“走向社会”带来的感情、感觉、感想的震慑与体验。

本体验馆根据功能及教学要求设四个分馆：平面资料展览馆、实物陈列保存馆、微型实体场景馆、情景模拟表演馆。各馆具体功能如下：

（一）平面资料展览馆：主要陈列河南省及全国工业、农业、贸易、交通、文化艺术、科学技术、社会生活、人物事迹等领域的图片、照片、录像等资料。该馆主要支持《思想道德与法律基础》（以下简称《思修》）课的“成才发展规划“”校园文明修身”“民族精神探访”；《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课的“历史影片观评”“历史印迹探寻“”爱国主义图片展览”；《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课的“经典原著研习”；《毛泽东思想和中国特色社会主义体系理论概论》（以下简称《概论》）课的“伟人传记选读”“经典影视赏析”等教学模块的开展。

（二）微型实体场景馆：本馆通过制作沙盘、模型、事件发生环境模拟等形式，把社会现实搬进校园。该馆主要支持《思修》课的“社会公益事业践行”；《纲要》课的“历史情景再现”；《原理》课的“实践基地参访”“社会调查实践”；《概论》课的“经典发展历程”；《形势与政策》课的“社会热点体验”等教学模块的开展。

（三）情景模拟表演馆：本馆主要以学生表演为主，学生在教师指导下，在模拟某些历史或现实的特定场景中，根据一定的主题，展开辩论、体验、表演、互动等形式的教学活动。该馆主要支持《思修》课的“法律咨询援助”“社会公益事业践行”；《纲要》课的“历史与我”“让历史走上舞台”；《原理》课的“经典原著研习”“演讲辩论比赛”；《概论》课的“伟人传记选读”“经典影视赏析”“热点问题讲座“”现代公务员行政能力模拟训练”；《形势与政策》课的“演讲辩论比赛“”模拟场景表演”等教学模块的开展。

（四）实物陈列保存馆：本馆主要搜集河南省、新乡市及全国的各种文物、标本、论文、著作等实物与学生的各种创作作品，如发明专利、新型设计等，不仅用于陈列展出，同时还要收藏保存，作为馆藏实物资料供师生研究学习。该馆主要支持《思修》课的“社会公益事业践行”；《纲要》课的“历史印迹探寻”“纪念日节日会”“民族复兴验证”；《原理》课的“实践基地参访”“社会调查实践”；《概论》课的“科学发展实证”等教学模块的开展。

三、“国史国情体验馆”的特色

（一）《思想政治理论课实践教学》课程的教学场所。近年来，河南科技学院严格按照中宣部和教育部要求，把《思想政治理论课实践教学》作为一门课程，单独开设，共2学分，32学时。“国史国情体验馆”就是开展实践教学的重要课堂。通过设定不同的主题，在四个分馆中分别开展“校园文明修身“”社会公益事业践行”“历史印迹探寻”“重大节日纪念”“经典原著研习”“和谐社会体验”“经典影视赏析”“热点问题讲座”“演讲辩论比赛”“模拟场景表演”等实践教学内容。学期结束时根据学生综合表现进行考核，考核合格获得相应学分，不合格者一律进入下一届重新补修本门课程。

（二）模拟社会实践的微型平台。纵观各高校思政课实践教学，主要有两种方式：一是立足课堂，把理论讲授之外的所有形式都归纳为实践教学，如组织学生讨论、演讲、观看教学录像等，其实这是对实践教学的一种误解，或者是对实践教学的一种应付；二是组织学生走出校门，参加社会实践活动。这种方式固然符合实践教学的初衷，但由于受经费、时间、师资等因素的影响，并不能保证每一个学生都参与其中并得到教师指导，而且如果缺乏严密的组织和安排，还可能会流于形式。可见，在现实中普遍缺乏一个既能与课堂教学有机结合，又把社会环境引入教学背景的实体教学平台。“国史国情体验馆”实践教学平台的建立，利用现代科学技术及丰富的平面、立体媒体资源和人力资源，把社会实践环境引进校园，实现模拟社会实践微型教学，使学生“足不出户”即能感受到“走向社会”带来的感情、感觉、感想的震慑与体验，实现了对传统实践模式的突破。

（三）提升学生思想政治素质的重要阵地。“国史国情体验馆”实践教学平台是思政课课堂教学的延伸和有机组成部分，也是学生进行实践活动的重要场所。本教学平台建立有案例库、历史资料库、专题记录片库、历史影视片库、国家及学校“精彩一课”课件库，同时开设有思政论坛、调查实录、论文评析、演讲辩论、情景模拟等互动平台，可供学生学习与体验，对培养学生的世界观、人生观和价值观以及爱国主义精神，提高大学生的政治素养和思想道德素质具有重要的作用。

（四）增强思政课教学效果的有效载体。目前中国各高校思政课教学模式主要以课堂教学为主，辅之以学生社会实践，普遍缺乏一个衔接课堂教学和社会实践的过渡环节。本实践教学平台的创立，把五门课程融会贯通，有效衔接课堂教学和社会实践，把思政课的教学模式由“课堂+社会”变为“课堂+微型社会+社会”，通过广泛运用讨论、情景、互动、演讲、体验等教学方式，鼓励学生参与其中，使其在情景氛围中得到启发，从而提高思政课教学的实效性，使其教学目的得以完美实现。

[1]张晓洪，熊晓燕.地方高校思想政治理论课实践教学模式的构建与实践[J].重庆理工大学学报(社会科学)，2012（2）.

[2]刘中元.涉农专业大学生思想政治理论课实践教学模式创新——以河南科技学院“I-V-S-S”模式为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2013（2）.